8 三打白骨精 一、教学目标 1.学会本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文，能按事情发展的顺序，以“三变”———三打”———二责”为主线，条理、生动地复述课文。 2．品读课文，关注人物。抓住重点词语或句子感悟白骨精、唐僧和孙悟空的性格特点，感受文章抓住人物语言、动作等来刻画人物形象的表达方法，体会重点词语的表达效果。 3.对比阅读，关注情节。比较三次棒打白骨精的不同之处，体会文章反衬和反复叙事的写法，感受故事情节跌宕起伏、环环相扣、张弛有度的表达特点。 4.用本课习得的读书方法阅读名著《西游记》，关注人物和情节，开展赏读名著活动。 二、教学重难点 重点： 在理清文脉的基础上复述课文。感受文章抓住人物语言、动作等来刻画人物形象的表达方法，体会重点词语的表达效果，感受文章反衬和反复叙事的写作手法。 难点：比较三次棒打白骨精的不同之处，体会作者反复叙事的写法，感受文章情节跌宕起伏、环环相扣、张弛有度的表达特点。 三、教与学的准备 学生：完成预习单 教师： 1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。 四、教学课时：2课时 五、教学过程 第一课时 环节一、整体感知———初读感知，整体把握 （一）名著引路，导入新课 1.板书课题 （齐读课题）。 2.师引导：《三打白骨精》是一个故事，知道这个故事的出处吗？（《西游记》）《西游记》中的哪个人物给你的印象最深？留下了什么印象？ ———看来《西游记》里的人物都给大家留下了深刻的印象，《三打白骨精》这个故事里有哪些人物，这些生动的人物形象作者吴承恩又是如何刻画出来的呢？这节课就让我们走进《三打白骨精》。 （二）检查预习，整体感知。 1.默写生字： 引导学生从正确、规范、美观三个层面对默写情况进行评价。重点指导学生注意本课左右结构的字均为左窄右宽，“斋”字要注意把“文”的一撇一捺写舒展。 2.检查朗读课文情况，推进学生把课文读通、读顺、读懂。 指学生分自然段朗读课文，并在朗读的过程中指导学生读好文言词语“造化”、“不胜欢喜”、“径直”、“不由分说”“喝道”，联系上下文理解这些词语的意思，同时指导学生读好第六自然段中的人物对话，注意人物的语气，初步感知人物形象。 3.抓六要素，概括课文内容。 （1）故事是围绕课题中的“打”展开的，写故事都少不了六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。快速浏览课文，找一找故事发生的时间、地点、人物及故事的起因、经过、结果。 (2)引导学生交流———时间：去西天取经路上的一天 地点：一座高山中 人物：唐僧师徒四人及白骨精 起因：白骨精要吃唐僧肉 经过：孙悟空三打白骨精 结果：白骨精被打死 （3）根据六要素，引导学生简单、条理、完整地概括课文的主要内容。 （三）理清文脉，复述课文。 1.借助人物关系，理清文脉。 （1）师引导：故事按事情发展的顺序，写了孙悟空三打白骨精的起因、经过、结果。试着划分段落。（文章既可以分为两部分，也可以分为四部分。教师要顺学而引，只要理由充分即可，不必强求一致。） （2）重点写了哪几个人物？（孙悟空、白骨精、唐僧）他们三人有什么关系呢？ 引导学生交流：白骨精三次变化迷惑唐僧，孙悟空为保护唐僧三打白骨精，唐僧受白骨精迷惑二次责罚孙悟空。（根据学生汇报教师相机板书，理清人物关系和文章脉络） 孙悟空 三打 二 责 白骨精 唐僧 三变（骗） 2.以“三打”、“三变”、“二责”为线索，感知文本内容。 （1）师引导：白骨精三次变化都变作了什么？悟空是如何打白骨精的？唐僧又是如何责怪悟空的？默读课文，用不同的符号标画出来，再用简练的语言概括出来，完成下表。 （2）学生默读课文，完成表格。 （3）汇报交流。 引导学生以“三打”为主线提炼文本内 ... ...
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