小学教学设计 课题 6、陶罐和铁罐 课型 新授 时间 3.6 总课时 16 教 学 目 标 会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。直到书写傲、虚两个字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩，能正确读写 谦虚 傲慢 懦弱 代价等词语。 初读课文，初步理解课文内容。 重 点 学会本课生字新词，理解词语的意思，读通课文。 难 点 规范书写，指导有感情的朗读课文，知道课文讲了一件什么事。 知识点 学会本课生字，疏通课文。 教 具 课件 教 学 过 程 二次备课 一、生字入手，导入新课 1.师板书“缶”字。（出示缶的图片） （1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？ （2）教师随机板书。 2.大家见过陶罐吗？ （1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是———用陶制作的，口 小肚子大的罐子。 （2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？ 3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？ （1）陶罐和铁罐。 （2）生随教师板书课题（补充缶）。 二、初读课文、解决生字 1．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几 遍。 （1）生自由读课文，圈画生字。 （2）出示词语，个别检查。 争辩 恼怒 御厨 羞耻 懦弱 陶罐 奚落 轻蔑 掘开 朴素 流逝 宫殿 相提并论 和睦相处 预设点： （1）重点指导懦弱、 轻蔑、 奚落、朴素的读音 （2）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。 （3）出示和睦相处：[ chǔ ]1.居住2.存在 3.跟别人一 起生活4.决定，决断[ chù ]1.地方2.点、部分3.机关部 门 （3）生齐读、小老师领读、同桌互查。 2．思考：课文讲了一件什么事？ （1）学生自由朗读课文后小组讨论。 （2）出示课件，补充课文内容 国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（ ）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（ ），而铁 罐却（ ）。 三、再读课文，画出对话 1.找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？ 2. 生找到对话画出来，读一读。 3.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作 的词语。 四、指导书写 回归文本 1．学生随机交流表示人物神态和动作的词语。 2.指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。 3.把词语送回到对话中读一读。 师指导“罐”的写法 师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？ 引导学生利用多种方法来识记生字。多音字 根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象 提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩。 板 书 设 计 陶罐和铁罐 骄傲 谦虚 懦弱 教学反思 小学教学设计 课题 6、陶罐和铁罐 课型 新授 时间 3.7 总课时 17 教 学 目 标 1、读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。 2、了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。 重 点 指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。 难 点 有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。 知识点 在理解课文的基础上，感受铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。 教 具 课件 教 学 过 程 二次备课 一、复习巩固 品读对话 1.（出示图片），经过上节课的学习，请你观察人物的表情和神态，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象？ (1)生自由交流 (2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？ (3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？ 2. 出示对话 “你敢碰我吗？陶罐子！” “不敢，铁罐兄弟。” “我就知道你不敢，懦弱的东西！” “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们 生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西， 我不见得比你差，再说… …” “住嘴！” “你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了 几天，你就会变成碎片， ... ...
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