中小学教育资源及组卷应用平台 《童年的发现》教学案例 一、案例背景： 《童年的发现》是新教材第十册中的一篇课文，是前苏联的一位天文学家费奥多罗夫写的一篇儿童文学作品，讲的是作者童年时的发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。这是五年级最后一个单元的课文，通过近五年的学习，学生已具备了较强的识字能力，在词语的理解上，学生也已掌握了不少方法。因此在课前学生通过预习可以完成字词的学习任务，而课堂上进行预习反馈时，对于个别字可以适时加以指点，而一些重点词语还需要结合课文理解。在理解重点句的含义方面，学生可能还有一定的困难，在教学中，教师可以根据学生思维深度不够、言语概括能力不强的特点，借助各种语言训练予以强化。使得学生对文本的理解更加深入，实现语言的内化，情感的共鸣。 二、设计理念 课题中的“发现”一词是本文的文眼，教学中引导学生从课题入手提出疑问，然后进行梳理明确主要学习任务。学生自主学习，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。 三、教学目标： 1．认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 4．激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。 教学重点： 1．引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。 2．感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。 教学难点： 理解“我明白了———世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句 四、教学方法： 引导学生从多方面的发表自己的看法，充分理解感悟本文。通过想像情景教学法来实施教学，同事在教学中扶放结合。 五、结构叙述： 本课拟两课时完成，围绕着重难点的教学我设计了以下四个环节，并采取了以下策略。 （一）梦中飞行———咬文嚼字 （二）大胆想象———动手推算 （三）轰出教室———质疑讨论 六、教学过程 片段一： 作者的发现 1，提出问题 师：既然有发现，就必定先有疑问。作者首先提出了一个什么问题？ 生：人为什么总是在梦里飞行。 师：作者由这个问题引出了另一个重点探究的问题？ 生：人究竟是怎么来的。 师：第一个问题来自文中何处？ 生：文中第三、四自然段。 师：（板书）齐读第三自然段。 生：读 师：此段写得很美，在自学时有画记的同学举手？（16人）在边上写批注时有写到这段语言很美的同学举手？（2人，罗萦和苏婷）其中还运用了一种修辞手法？ 生：排比 师：读了之后你觉得飞的感觉怎样？ 生：奇妙 师：那请你带着“奇妙”的感受再读一读。 师：全体同学带着“奇妙”的感受读。大家要圈记以下词语：青青的草地、澄澈的湖面、双臂舒展、双腿弹动。 七、课堂优势 抓住文中重点词句，感悟人物精神。 在初读课文，理清了课文脉络后让学生再次默读课文，思考：“我”是怎么一步步探究的？“我”对人体起源这个问题的认识是怎么变化的？哪些地方给你留下了深刻的印象？这里注重了学生的自主感悟，让学生在自己觉得印象深刻的语句旁写上批注，让学生与文本对话，与作者对话，接下来集体探讨交流重点词句，对于这些句子，鼓励学生带着自己的感受有感情地朗读，师生合作分角色朗读，结合语境去体会其中的关键词，让学生结合自己的生活经历谈理解，使学生从“我”大胆提问、不断追问、绞尽脑汁的一步步探究中感悟到 “我”求知若渴的心情。 八、发展讨论 阅读方法指导虽是本节课教学环节中比较成功的一个环节。但是在操作环节中，我发现 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
