第3课 水彩画小品创作 教案

第3课 水彩画小品创作 教案 一、教材分析 本课是八年级学生第二次接触水彩,在《铅笔淡彩》一课中,他们对水彩的工具材料和特点己经有一些初步的认识和尝试,但大部分学生还不太熟悉水彩的特性,本课将是学生全方位水彩体验的开始。通过学习,可以使学生初步掌握简单的水彩画技法,在感受水彩淋漓流畅、变化莫测的绘画乐趣的同时,能够画出独具个性和特色的水彩作品。水彩画是用水调和透明颜料作画的一种绘画方法,简称水彩。由于色彩透明,一层颜色覆盖另一层可以产生特殊的效果,但调和颜色过多或覆盖过多会使色彩变脏,水干燥得快,所以水彩画不适宜制作大幅作品,多适合制作风景等清新明快的小幅画作。水彩颜料携带方便,也可作为速写搜集素材用。与其他绘画比较起来,水彩画特别注重表现技法。 教材中呈现了写实、表现等风格的水彩画作品,对帮助学生用水彩表现有个性和思想的作品有很大的启迪。除欣赏外,教材还着重介绍了水彩常用的两种画法即“干画法”和“湿画法”,加上补充的六种特殊效果,更有助于学生实践和创作。当然,对于初中生来说,水彩课更重要的是体验材料带来的肌理,感受水色交融带来的乐趣,并在此过程中学习技法,学会一些造型技巧和表现手法,初步培养水彩画创造能力。 二、学情分析 八年级学生在生理上处于一个较快的发展阶段,“成人感”更加明显,自尊心大大增强,他们渴望得到教师、同学、家长的认同和赞许。很多时候,他们都想标新立异,但表面上不屑一顾。所以到了这个年龄层次的学生,课堂上能积极参与互动,主动举手提问、回答问题的学生明显减少,课堂往往会变得比较冷清。另一方面,大部分学生渴望新知容易接受新事物、新观点,所以要让他们们积极参与到我们设计好的课堂中来,积极引导学生的审美取向和审美判断,尽可能鼓励他们用心去表现虽然学生对水彩的特性已有所了解,但因为原本所学的基础不同、兴趣不同、专注程度不同,所以学生的真实水平也会存在较大差异,在教学过程中要激励、引导学生克服这种差异 三、教学目标 1.进一步了解水彩画工具和材料的特性,体验水彩的魅力。 2.通过欣赏、尝试、临摹等手段,感受、掌握水彩风景的创作方法和技巧。 3.引导学生在创作过程中用所掌握的技法和手段表现自已内心对景物的感受和思考,品味作画的乐趣。 四、教学重点与难点 重点:水彩风景画创作的方法和技巧。 难点:画面中对水和色的控制 五、教学课时 1课时。 六、教学准备 1.教具:水彩颜料、调色盒、大小不同的水彩笔、笔洗、8开水彩纸、吸水布、吸铁石等 2.学具:水彩颜料、调色盒、大小不同的水彩笔或毛笔、笔洗、16开水彩纸、吸水布。 七、教学过程 (一)导入新课(预计用时5分钟) 1.教师活动:课件展示水彩风景画作品,提问:“这些风格各异的作品都是用什么材料绘制的?” 2.学生活动:回答“国画、油画、水彩等。” 3.教师活动:小结“对,这些就是一些水彩画大师的作品。水彩画起源于欧洲,因为其水、色的相互渗化与我们的国画很类似,所以有的同学感觉很像国画。而且水彩有它独具个性的表现力,很多时候并不亚于我们熟悉的油画。但是水彩还有一个非常重要的特点,同学们知道是什么吗?(拿出水彩工具)你们看,这就是水彩工具,一本水彩本、一小盒颜料、两支毛笔,外加一个装水的小盒子,往包里一塞,特别适合外出旅行时的即兴写生。今天我们就一起来尝试怎样用水彩这种材料进行风景写生创作。”板书:水彩写生。 【设计意图】用提问的形式了解学生对水彩的认知程度,进而激发学生对水彩的学习热情。 (二)学习探究(预计用时10分钟) 1.教师活动:课件出示透纳和萨金特的水彩作品。提问:“两位画家的作品分别有什么特点?” 2.学生活动:回答:“萨金特的作品色彩艳丽,用笔轻松奔放;透纳的作品用色概括,比较写实。” 3.教师活动:小结:“每位画家对所见的风景 ... ...