统计表 [教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（四年级上册）》99～100页。 [教学目标] 1.在具体的统计活动中，学会分段整理的方法，同时对两种数量进行数据统计，认识分段统计表与复式分段统计表，能根据统计的结果作出分析与判断。 2.在认识、填写、分析统计表与复式分段统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。 3.通过学习，进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。 [教学重点]结合具体实例，学会单、复式分段统计的方法，并能根据分段统计的结果作出分析与判断。 [教学难点]用“分段统计”的方法对数据进行整理。 [教学准备] 教具：多媒体课件、三种不同的表格。（单式 复式 复式分段） [教学过程] 一、创设情景，提出问题 （一）创设情景 师：同学们，你们喜欢跳远吗？ 预设：喜欢。 课件演示。（见图1） 这是两个小队的队员正在跳远，老师把他们的跳远的成绩带来了，（出示成绩并板书：收集数据）请看大屏幕。 （二）提出问题 师：看到他们的成绩，你有什么想说的吗？你能将第一小队立定跳远的成绩整理一下吗？ 【设计意图】课本展示了学生比较熟悉的跳远情景，通过两个跳远小队的成绩，让学生感受到数据之多之乱，进而引导学生提出整理这些数据的想法。 自主探究，解决问题 （一）整理成绩，探索单式分段统计表 1.独立思考，自主学习。 （1）独立思考。 师：你想怎样进行整理？ （2）班内交流。 师：谁能说说你是怎么整理数据的呢？为什么这么整理？ 预设1：我把成绩从低到高排列一遍，再找出相同成绩的分别有几人。 预设2：我把这些成绩按从低到高分段整理了一下。追问：你能和大家说说你所说的“分段”是什么意思吗？你将数据分成几段？为什么？ （3）比较择优。 师：这两位同学的整理方法，哪种更好一些呢？哪种方法能帮助我们快速地分析数据呢？为什么？ 预设1：第一种好，这样很详细。 预设2：我觉得第二种好，既简单又让人很快看出哪段人数多，哪一段人数少。 接着老师再次质疑：我们在分段时要注意哪些问题呢？ 通过交流引导学生得出：段的划分应科学合理。如：区域间等值，数据不遗漏。 （4）小结。 师：像刚才这位同学这样分段的的整理数据的方法，既简单又能更清楚地展现出一组数据的大致情况，叫单式分段统计。在生活中，当遇到比较凌乱的数据时，我们可以用分段统计表来进行整理，能比较迅速地了解一组数据的大体情况。 【设计意图】学生在问题的引领下，尝试各种整理数据的方法，对于学生的每一个方法，老师都要给予肯定，但不要过早下结论，当所有的方法交流后，老师借助这一契机进行方法的优化，让学生自己感受分段整理的优势及应注意的问题。 2.学生独立解决绿点问题。 “你能将第二小队的成绩整理一下吗？” （1）学生独立解决。师：你能用刚才学到的分段统计的方法整理一下第2小队的成绩吗？ （2）班内交流。师：说说你整理的结果，整理完后有什么发现？ （3）小结。师：通过分段整理第2小队的成绩，我们大致了解了第二小队立定跳远的情况。看来用这种分段统计的方法整理数据既简单又明了。 【设计意图】通过对第一小队成绩的整理，学生认识到分段整理的优势，接着教师顺势给出第二个问题，让学生独立整理第二小队的成绩，孩子们会把刚才学习到的分段整理的方法进行运用，这样既巩固了知识，又体会到成功的乐趣。 （二）探索复式分段统计表 1．独立思考。 师：通过上面的整理，哪个小队的成绩好些呢？ 独立思考。 （2）组内交流。 师：把你的想法告诉你的同伴，小组内讨论一下怎样能既简单又迅速地比较出哪个小队的成绩更好？ 预设1：学生一般会将两个表格放在一起观察，这时老师可以适时地引导追问：“这样翻来翻去方便吗?有没有更简 ... ...
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