有这样一本书———书中没有一个字，却处处都是学问；书中没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。这本书的名字叫“生活”。 人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 ———许地山 教学目标： 1.准确认读13个生字，有感情地朗读课文。 2.读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发爱护动物，善待生命的情感。 3.体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近再到信赖的变化过程。 信赖， 往往创造出 美好的境界！ 自学指导： 1，快速浏览课文，借助拼音和工具书，读准字词，读通课文。 2，找出课文中描写的美好境界是什么样的，并说说为什么？ 有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还咂咂嘴，难道在做梦? 有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还咂咂嘴，难道在做梦? 合作学习： 1，用“———画出“我”对待珍珠鸟的句子。 2，用“~~~~~~”画出珍珠鸟变化的句子。 3，感受“我”是如何一点一点取得珍珠鸟的信赖的。 4，试着分角色朗读课文。 1、我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上…… 2、我很少扒开叶蔓瞧它们…… 3、我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们…… 4、我不管它…… 5、我不去伤害它…… 6、我只是微微一笑，依旧写东西…… 7、我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意…… 8、我用手抚一抚它细腻的绒毛…… 1、它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了…… 2、它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我…… 3、起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿…… 4、这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去，渐渐地它胆子大了，就落在我的书桌上…… 5、它便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶…… 6、它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去…… 7、它完全放心了，索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖…… 8、它也不怕，反而友好地啄两下我的手指…… 1、我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上…… 1、它（我）们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了…… 2、我很少扒开叶蔓瞧它（你）们…… 2、它（我）们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我…… 3、我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它（你）们…… 3、起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了…… 4、我不管它…… 4、这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去，渐渐地它胆子大了，就落在我的书桌上…… 5、我不去伤害它…… 5、它（我们）便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶…… 6、我只是微微一笑，依旧写东西…… 6、它（我们）就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓” ... ...
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