《诉衷情》教学设计 吉林省洮南市第三小学 张琦 教学目标： 1．借助注释，结合课外资料，了解这首词的大概意思。 2．通过对“梦”“泪”“空”等字词的感悟，对比陆游的其它三篇诗作，体会诗人强烈的爱国情感和壮志难酬的悲愤。 3．有感情地朗诵这首词。 教学重点： 通过对“梦”“泪”“空”等字词的感悟，对比陆游的其它三篇诗作。 教学难点： 体会诗人强烈的爱国情感和壮志难酬的悲愤。 教学过程： 一、谈话导入，引出陆游 唐诗、宋词是中国古代文化中的一对姐妹花，是我国文学繁荣的一个象征。李白、杜甫的名字响彻寰宇，那么，谁知道，我国古代众多的诗人中，现存诗歌作品最多的一位诗人是谁呢？（生：陆游） 是的，陆游一生写了9300多首诗歌，现存诗歌最多。板书作者。 二、了解诗人，理解词牌 1．你对词人陆游有着怎样的了解？谁可以简洁地介绍一下他的生平经历? 2.今天我们就来学习作者晚年隐居山阴农村以后写的名篇之一《诉衷情》，“诉衷情”是词牌。那么怎样来理解“诉衷情”的字面意思呢？ 三、初读感悟，理解词意。 师：那么作者陆游究竟要向我们诉说怎样的感情呢？ 1. 请同学们打开书，自由地读文，要求做到准确、流利。 2．谁来领读生字和词语？ （出示生字：觅和匹）强调：书写“侯”爷与时“候”的区别 3．听老师范读，注意停顿。学生练读。谁来读读这首词？ 4．全班齐读。 5．师：同学们读得很好！下面请同学们看小组学习提示： （出示：小组学习提示：结合注释和课前查阅的资料，小组内交流词意。） 6．全班汇报交流上阕和下阕的意思。 （1）当年万里觅封侯，匹马戍梁州。 （课件出示：借用汉朝班超投笔从戎的典故，作者以此要表达自己报效国家的雄心壮志） 用高昂激荡的语调来读这两句。（指名读，男生齐读） （2）关河梦断何处，尘暗旧貂裘。 （课件出示：借用苏秦的典故，说自己不受重用，未能施展抱负，流露出词人报国之志随着时光的流逝难以实现的沉痛之情。） 用悲愤的语调读这两句。（谁来试着朗读，女生齐读） （3）全班齐读这首词的上阕。 四、品读词句，深度开掘。 1．陆游写这首词时已年近七旬，他回忆起当年的戎马生涯，发出了“关河梦断何处”的慨叹，想象一下，陆游的梦里会时常出现什么情景？ 出示：《十一月四日风雨大作》：“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。” 2．师：这个“梦”，仅仅指词人夜里做的梦吗？那指什么？词人的梦想是什么？ 3．师：看看陆游的昔日与今朝，他由青丝变白发，由驰骋疆场那英姿勃发的陆将军到这满头白发、老泪纵横却又隐居山阴的陆游。我们清楚的看到了他的容颜变了，但他唯一不变的是什么？ 是呀，无论何时诗人不变的是报国之梦啊！让我们通过朗读，来体会诗人的报国之梦吧！ 齐读词的上阕。 4．师：学习一首诗或词最重要的是透过诗作或词作体会作者所蕴涵的情，那么请同学们再读这首词，找一找哪些词句最能体现词人所要诉说的情感？ 5．对比《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，体会“泪”，体验诗人的忧国忧民。 （出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。） 师：此时你能想象到词人已经老泪纵横了吗？那滴滴泪是为谁而流啊！ 这又是怎样的泪？ 师：同学们，在那个时代里，流泪的不仅仅是诗人，我们再来看陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗。在这首诗中你有看到了谁的泪？ 师：同学们，看到老百姓的泪、看到陆游的泪，我们就能够理解陆游的心了，陆游此刻是怎样的心情呢？ 师：诗人的感情是多么的强烈呀！ 引读： 是啊，如果陆游的报国之志能够实现，即使他战死沙场，也许他的人生也会少一些悲泣，因为本来胡能灭，却———胡未灭；本 ... ...
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