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第3课 宋明理学 教案

日期:2024-11-01 科目:历史 类型:高中教案 查看:59次 大小:415900B 来源:二一课件通
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本资料来自于资源最齐全的21世纪教育网www.21cnjy.com 第3课 宋明理学 整体设计 本节概述 宋明时期,社会危机日深,统治者拓展疆土的动力不足,专心内部统治,尤其强调教化,强调社会的和谐,儒学思想也适应这一发展要求,出现了程朱理学。如“二程”的天理是万物本原,“父子君臣,天下之定理”;朱熹的理之源在于天理,而天理就是作为道德规范的“三纲五常”等观点更加完善。朱熹认为仁义理智是天理的反映,人们应当控制自己的感情,用道德理性来支配和指导自己的行为。王阳明的心学进一步要求人们自制,即所谓致良知,规范社会行为。 本课分三目,着重介绍了宋明时期的儒学———理学。中国封建社会中后期儒家思想发展到“理学”和“心学”,一方面反映了作为中国传统文化主流思想的儒学,有一种自我调节、适应时代的本能,并随着中国封建社会的发展和衰落,不断发展完善和走向极端化;另一方面也说明了意识形态作为上层建筑中的一个主要组成部分,在社会发展中起着重要的促进或阻碍作用。 思路设计 ●教学重点 宋明理学的基本内容。 ●教学难点 对程朱理学和王阳明心学的认识。 ●教具准备 (1)准备多媒体设备(电脑、液晶投影仪、视频展示台)及网络设备。 (2)制作多媒体课件。 ●课时安排 1课时 ●教学方法 本课理论性较强,专业术语较多,教学中应结合多媒体课件,主要以“启发-发现式”教学法为主,同时配合提问、史料阅读、名词讲解、合作探究等方法,调动学生的学习积极性,培养学生思考、分析问题的能力,使学生通过学习能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释,从而培养和提高学生的学习兴趣和历史思维能力。 教师除在导入新课、疑难问题和重点问题方面适当采用讲述法外,其余让学生结合教师提供的材料进行归纳总结。为使教学过程更具形象性,避免枯燥,可制作多媒体课件演示本节主要内容。 三维目标 知识与能力 (1)了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点。 (2)分析宋明时期儒学新发展的原因及影响,正确看待和评价各个时期儒学的历史地位。 过程与方法 (1)搜集与本课内容相关的资料,加深对宋明理学发展过程的认识。 (2)充分利用图片、文字、视频的资料,学会用观察法、比较法、阅读法等学习相关问题。 (3)激发学生的学习热情,主动参与课堂讨论,要注重同他人合作学习和交流。 情感态度与价值观 (1)三教归一局面的出现,反映了不同文化的互补可以促进思想文化的发展,反映了文化维护与互补的重要性。 (2)理学从佛、道中汲取了有益的内容,完成了更为理论化、思辨化的过程,这是中国儒学的一大进步。 (3)宋明理学压抑、扼杀知识分子自然欲求,但它对中国人的个性、道德的形成也有积极影响。 教学设计 导入设计 调查导入 问题1:知道宋明理学及其代表的举手。(统计人数,肯定) 问题2:你是通过什么途径知道的?(电视、报刊、书籍、网络、旅游……赞扬) 问题3:对于宋明理学你印象最深的是什么?你有哪些疑问?你还想知道什么?(了解学情,确定教学重点,由此导入) 问题导入 儒学在春秋时期由孔子创立,西汉武帝时期定为一尊,自此成为封建统治的正统思想。在儒学发展演变的过程中,经过了两次重大的改造,西汉的董仲舒和南宋的朱熹是这两次儒学改造的关键人物。在宋代儒学复兴运动中诞生的理学,将儒家的忠孝节义提升到了“天理”的高度,形成一整套囊括天人的严密体系,又称新儒学。理学的出现与走向成熟,体现了儒学的新发展。在本课学习中,要求同学们思考的问题有:宋明理学产生的时代背景是什么 它的发展过程怎样 宋明理学与传统儒学相比,出现了哪些变化 你怎样看待这种变化 (多媒体课件打出课题) 第3课 宋明理学 推进新课 指导学生阅读教材P12第一目“三教合一”。 ... ...

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