《鱼游到了纸上》教学设计 【课题名称】鱼游到了纸上 【教材分析】 《鱼游到了纸上》是人教版四年级下册第七组的一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌、神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。教学这篇课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法，做到让学生抓住关键词语，体会情感，又要唤起想象，引发联想，让学生深入体会文章的意境，在品味语文，理解感悟的过程中，陶冶情操，获得美感。 【设计理念】 浅阅读的愉悦是即时的，与阅读同步发生；深阅读的愉悦则来自读后的思索、品味与琢磨。在质量上，一定是深阅读的愉悦超越浅阅读的愉悦。张抗抗认为，“深度阅读”通常指的是读一部书，首先你会反复阅读；其次阅读之后你会提出问题；最后你能自己回答这些问题，形成自己的思考和结论。本设计采取以问题为导向的深度阅读法。把学生放在主体地位，以学生提出的问题为线索，抓住重点的词语来理解文章的段落、语句，完成学习任务，提升学生语文素养。 【教学目标】 1.在充分预习的基础上，认识4个生字，会写11个生字，结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.自主提问、研读感悟，学习作者观察和描写人物的方法。 4.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 【目标制定说明】 1.课程标准要求：识字、写字是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。第二学段要培养学生有初步的独立识字能力。中年级学生应能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。阅读教学要努力体现人文性和工具性有机融合，浑然一体。 2.教学对象分析：从四年级学生已有知识和生活经验来看，对于“认准目标，不懈努力”这个道理有一定认识，但往往容易在挫折中放弃。因此，应引领学生走进文本，品味语言，深度感受聋哑青年的勤奋、专注。四年级学生有一定朗读课文的基础，语感较为丰富。结合课文内容的特点，教师运用多种手段，创设情境，调动学生的多元感官潜心会文，以读促思，以读悟情，感受聋哑青年看鱼的专注、画鱼的高超，进而体会作者由衷的赞美之情。 3.教师情况分析：教师本人比较擅长朗读，可以通过语言的描述创设情境、渲染气氛，在范读、引读方面能有较好的表现。执教者本身具有阳光积极的人生态度，能在课堂上以健康开朗、积极向上的心态进行教学，调控课堂氛围。执教者曾长期从事一线教学，有比较丰富的教学经验，可以加强课上的点拨指导，引领学生品词析句，体会句子的内涵，提高学生的阅读能力。 【教学重难点】 教学重点：品读感悟，学习作者观察和描写人物的方法。 教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“先游到了心里”的关系。 【课前准备】 媒体课件；在黑板上画好一金鱼（简笔画） 【课时安排】两课时 【教学流程】 第一课时 一、立足课题，提出疑问 1.板书课题，读课题，读出不同的语气。 2.鼓励学生质疑课题，如：“鱼游到了纸上”是怎么回事？为什么会游到纸上？…… 3.过渡：走进课文，这些问题就会迎刃而解，咱们就去课文里寻找答案吧！ 【设计意图：直奔主题，让学生立足课题提问，培 ... ...
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