小英雄雨来 【教材分析】 本篇课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，选入课文时有改动，编在人教版四年级下册作为略读课文，北师大版、语文A版、长春版六年级上册作为精读课文，语文S版五年级上册作为略读课文。不同年级教学各有不同侧重，但都从小说这一文体展开。 《小英雄雨来》一课：（1）在人物形象方面，典型人物———雨来通过行动、对话的正面起笔，鬼子的侧面烘托（多种描写手法）塑造出一个顽皮、爱学习、爱祖国、机智勇敢的人物形象；（2）在故事情节方面，紧凑而又丰富多彩，跌宕起伏，引人入胜；（3）在环境描写方面，三次自然环境描写———渲染紧张气氛,推动情节发展,为下文的故事发展及结果打下基础。《小英雄雨来》中的典型人物 雨来，是抗日战争年代里冀东少年儿童的一个缩影，这其中也包括管桦本人在内。小说中的芦花戏水，星夜攻读，智护交通员的情节，苇丛雏鸭、五谷飘香的田园风光景物，鲜活的方言土语，无一不是50多年前那场波起云涌的民族解放战争中燕赵大地的真实写照。周立波连连称赞这篇小说写得有骨头有肉，非常值得一读，是一篇不可多得的佳作。对于一篇3千多字的中篇小说，在四十分中的五年级课堂需要做的是：一引导学生掌握高效的阅读方法之———概括小标题（概括法、引用法）；二是了解小说完整的故事情节；三在故事情节中展现人物个性的基本方法；四是感受文学语言，复述故事。运用提问、对比、图示等策略为学生开启阅读中篇小说乃至长篇小说的钥匙。 【教学目标】 1.训练学生基于文本材料推导观点的能力。 2.学习提炼小标题的方法并加以运用。 3.借助情节图了解小说故事情节的跌宕起伏及其完整性， 【教学重点】 学习提炼小标题的方法并加以运用。 【教学难点】 借助情节图了解小说故事情节的跌宕起伏及其完整性。 【预学要求】 1.第一次阅读《小英雄雨来》，你用了（???）分钟。 2.你觉得《小英雄雨来》这篇课文与你学过的其他课文有什么不同？ 3，熟读课文，遇到不理解的词语可以查《现代汉语词典》。 4.读了《小英雄雨来》，你最想提出一个什么问题？ 【课前热身】 了解预学情况。 【教学过程】 一、检查预学，初识“雨来”。 1.齐读课题。 2.交流预学感受： 你觉得雨来是一个怎样的孩子？用一个词概括。 3.全班分享预学感受。 二、方法指引，提炼小标题。 1.限时3分钟，跳读检索。 ????????课文哪些章节让你直接看到了雨来的小英雄形象？ 2.聚焦第三章节，概括主要内容。 ????????默读第三章节，简要地说说写了什么？ 3.遇到困难，方法指引。 （1）教给方法：抓“主要人物的主要事件”进行概括； （2）学生尝试概括，遇到用词困难； （3）借助字典区别“保护”和“掩护”的意思，达成共识，形成板书： ??????????????????掩护大叔 （4)把“主要人物的主要事件”写在章节号下可以做“小标题”。 4.运用方法，概括第四章节。 （1）尝试完成第四章节小标题的提炼。 （2）全班交流，依据文本探讨用词。 ①汇报，搜集。 和鬼子斗争???智斗鬼子???勇斗鬼子…… ②形成问题,读文探究。 “斗鬼子”已经达成共识，如果要在“斗鬼子”的前面加一个字，让人一看就知道斗鬼子的过程，你会加什么字呢？ 板书：（?）斗鬼子 A检索信息，做好记号。 B整合信息，比对阅读。 日寇：哄骗??????????????????利诱??????????????????威胁?????????????????????毒打 ? 雨来：不上当???????????不屈服????????????????机智??????????????????????勇敢?? C总结方法.形成板书。 ? ??????????????????????（?勇）斗鬼子 ? ??????????????? 掩护大叔 ③强化概括小标题的用词：整合信息，琢磨用词。 5.默读其他章节，运用方法概括。 （1）自主默读，拟一、二、五、六章节的小标题。 （2）同伴交流，琢磨用词。 （3） ... ...
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