中小学教育资源及组卷应用平台 鄂教版小学语文六年级第七单元习作教学设计 课题 读_____有感 单元 第七单元 学科 小学语文 年级 六年级 学习 目标 了解读后感这种文体，初步掌握读后感的基本要求和写法。运用所学知识写读后感，加深对课文的理解，培养对读物的评价能力。培养并提高阅读和表达能力。 重点 运用所学知识写读后感，加深对课文的理解，培养对读物的评价能力。 难点 培养并提高阅读和表达能力。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 读后感——— ①读书笔记的其中一种形式。 ②阅读理解题感悟类、启示类、评价类题型的扩写版。读书笔记记录什么？ 启示来源于哪？ 感悟去哪找？如何评价？ 读后感，是对各种文章进行分析和评价、感悟的文章。它是对蕴藏在文章中的语言、人物个性、情感进行分析，对文章思想、意义的揭示、开掘，是对文章线索的探究，并能从中找出经验、启示，对其进行评价。优秀的读后感，可为自己写作的发展和质量的提高提供经验；能帮自己正确理解文章，培养和提高我们的语言鉴赏能力、纲领梳理归纳能力、文章主题分析能力。总体来说多写多后感有利于悟性的提高。 回答理解 让学生理解读后感是什么 讲授新课 读后感可以“写什么”？一、作品分析———人物、主题 二、观点、感受、相关事例 三、启发、结论 读后感如何写？读后感的格式和结构标题（正副）正文结构开头———引概———概述作品提出感点 1、对文章、书籍的简单介绍，名称、作者、情节、主题、类型等。 2、提出中心论点，对文章的总体评价。 中间———论———评论作品内容，联系生活现实或对比相关相似作品 防止两种倾向：一是 只客观叙述内容，变成讲故事。二是 只发议论或空洞抒情。表现在没结合具体内容，与作品脱节，空对空。最后———总结———照应开头，深化主题，抒发感慨，回扣主题读后感写作的角度1、作者背景、时代背景 2、作品名称 3、作品中人或物 4、主题 5、作品表达技巧 读后感写作的步骤1、整体感受。 读作品时要准备好纸和笔。 记录一些情节和资料，列出人物关系。 要把故事看明白。 弄清楚作品是什么类型。作者、主要人物，以及故事的目的和价值是什么。2、草拟标题3、拟定提纲。（注意：把读文章时的观点感受排列出来） 开头。起笔要奇，但要与下文符合。观点\感受A———论述观点A（即例证联想）………… 过渡段。观点\感受B———论述观点B（即例证联想）…………结论4、根据观点感受再次斟酌标题读后感写作的要求一、紧扣“作品”与“感点”（感点———即感受、观点） 所感悟内容必须首先抓住作品特质，让没有读过作品人也能获得作品的大致了解，认同你的观点。 二、总体把握，细部突破。 对一部作品有正确的总体评价，在此基础上选择一个较小的视角深入挖掘，做到高屋建瓴，品鉴入微。避免面面俱到，人云亦云。 三、注重思辩、讲究文采。力求有自己独到的见解，力求新颖、深刻，不要趋同，宁可是“深刻的片面、伟大的偏见，创造性的误解”。注意语言的生动活泼，注意句式长短得当、音韵和谐，既要有理论色彩，又要接地气，让读后感给人语言美感与动情力量。读后感易犯毛病：一忌大段写检查、作保证，读后感变成了检讨书。用复述原文内容代替感想，常常开头说几句文章如何感人，然后就大段复述内容，结尾表决心或提希望。要写得有真情实感。应是发自内心深处的感受，绝非“检讨书”或“保证书”。 二忌感想脱离原文内容，感想与所读脱节、无关。要写出独特的新鲜感受，力求有新意的见解来吸引读者或感染读者。三忌大段抄录原文，读后感变成了“读后抄”写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写体会为主。四忌内容杂乱，东拉西扯，漫无中心 经典获奖范 ... ...
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