11最亲家乡人 教学设计

第11课 最亲家乡人 第一课时 亲切的声音 课型： 新授 教学内容：亲切的声音 教学目标：了解方言在人们生活中的应用，体味家乡人对方言的情感，明确方言与家乡人生活的关系。 教学的重、难点：明确方言与家乡人生活的关系。 教学过程： 教学设计 二次备课及 设计理念 说说咱们的家乡话 同学们，你们大多是扬州人，那你们会说扬州话吗？ 谁来用扬州话介绍一下自己吗？ 老师这里也搜集了几段扬州话，认真听哦，考考你们能不能听懂这几段扬州话。 同学们，刚刚老师播放的几段扬州话和咱们平时说的扬州有什么区别呢？ 对，这是咱老扬州特有的吆喝声，过去大街小巷里常会听到类似的叫卖声，这可是当时最流行的宣传广告呢。 （播放吆喝内容）来，咱们一起学着刚刚的吆喝方法，来一段扬州吆喝吧。 唱唱咱们的家乡调 同学们，你们知道吗？咱们不仅可以用扬州话吆喝，还可以用扬州话唱歌呢，我们一起去看一看吧。（播放视频《拔根芦柴花》http://v.360kan.com/sv/bonoamHlTxn0Sy.html） 知道这种表演方式叫什么吗？（叫白局） 白局分旁白、独白和对白。 听了这段扬州白局，你有什么感受？ 吆喝也好，白局也好，都是咱扬州城特有的声音，是咱扬州人的声音，扬州是我们大多数人的出生地，也是我们学习生活的地方，是我们的共同家乡，扬州话也是我们共同的方言、“家乡音”。 知晓不同方言区 同学们，你们的爸爸妈妈也是在扬州出生、成长的吗？如果不是，他们成长的环境是在哪儿呢？（随机采访） 他们会说当地的方言吗？你能不能学几句给大家听听。 瞧，由于生活在不同的地域，表达一个意思时，大家的方言也是不同的。真是“一方水土一方言”呀！ （出示中国地图）在我国，由于地域、历史的差异，主要分七大方言区，分别是： 北方方言区 吴方言区 赣方言区 湘方言区 客家方言区 粤方言区 闽方言区 你能在地图上大致指出他们的位置吗？其中吴方言区距离我们比较近，主要分布在江苏的南部和浙江、上海等地。 出示“孩子”一词，学生尝试用不同的方言说一说，感受各地方言独特的魅力和韵味。 感受不同的地方戏曲 方言不仅是家乡人交流沟通的主要方式，也是地方戏曲的韵味和魅力所在。在我国，土身土长、地域色彩浓厚的地方戏曲都是用方言表演的。打开教材65页，四人一组任意选择一种感兴趣的地方戏曲，通过搜集资料的等方式了解它的特点。 小组合作学习，丰富戏曲知识。 全班反馈交流 教师小结：地方戏曲展示了独具特色的地域文化，成为各地宝贵的精神文化财富，作为新时代的小学生，我们应该继承并弘扬优秀地方文化。 板书设计： 家乡话 最亲家乡人 ———亲切的声音 家乡调 方言 地方戏曲 教学反思： 第二课时 熟悉的味道 课型： 新授 教学内容：熟悉的味道 教学目标：了解家乡独特的饮食文化，激发学生对家乡人的敬佩与热爱。 教学的重、难点：了解家乡美食与家乡人的关系。 教学过程： 教学设计 二次备课及 设计理念 家乡特色美食 （学生吟诵故事《回乡偶书》）上节课我们体会了方言是我们每个家乡人身上共同的印记，它让彼此的心更加靠近，让远在异乡的人们倍感亲切，它具有永恒的魅力。 其实，家乡留给我们的美好回忆不只是那动听的乡音。你觉得好有什么？（美景、美食等） 对，家乡的味道总能让人垂涎三尺，回味无穷。一部《舌尖上的中国》让多少人感受到了美食的魅力。 你知道咱们扬州最具代表性的美食是什么吗？ 我喜爱的家乡美食 课前，老师布置同学们搜集并了解自己最喜爱的一道家乡美食，大家准备好了吗？能说一说你是通过什么方法了解这道美食的？ 下面就请大家带着自己课前的收获，走进四人小组，和同伴一起分享交流。 各小组选择一名代表上台与大家分享交流。 谢谢大家的分享，从同学们的介绍中，我们知道了美食的制作材料和方 ... ...