我是少年阿凡提 一、教材简析 “阿凡提”是维吾尔族传说中的一个典型人物，意思是“老师”或“有知识的人”，是尊称而非人名。阿凡提是智慧、欢乐的化身，代表着勤劳、勇敢、幽默、乐观，富于正义感。 本教材是一首具有新疆民歌风味的少儿创作歌曲。歌曲速度较快，大量运用了切分、附点两种风格鲜明的节奏型表达了欢快热烈的情绪，表现了浓郁的新疆民歌风味。前半部分运用变音记号、重音记号，以及富有童趣的歌词，形象地刻画了正直、勇敢、快乐的少年阿凡提；后半段节奏比较紧密，乐句较长且难以分割，加上大量衬词的运用，表现了少年阿凡提快乐的和爽朗，对学生演唱的气息和音准提出了一定的要求。 通过这首歌曲的演唱，意在使学生初步知道切分、附点、变音、重音记号等音乐要素在烘托歌曲情绪，表现浓郁的新疆民歌韵味，以及刻画少年阿凡提音乐形象中的作用。同时能使学生初步感悟到歌曲表达正直、乐观的少年阿凡提热爱生活的内在思想情感。也即本课着重突出的育人立意。 二、学情分析 我所执教的这个班级是我从三年级任教至今的，他们在歌曲演唱中的音准、气息控制能力较好，对音乐形象与歌曲情感的把握与表现能力也较强。经过三年的音乐课口琴学习，目前能轻松地通过短时自学，直接视奏节奏不是很复杂，旋律起伏不是很大的乐谱。在课堂常用打击乐器方面更是能应对自如。唯一比较欠缺的就是舞蹈表演，对于难度较大的民族舞蹈，大部分男生在学习和表演时缺乏自信与动力。 鉴于以上的学情分析，本课中根据学生的实际音乐学习能力，力求学生在感知作品音乐要素的基础上，能运用其初步唱出歌曲的风格韵味，表现歌曲情感。同时，能运用歌唱、舞蹈、口琴伴奏、打击乐伴奏等自己擅长的表现方式，表达自己的情感体验，表现歌曲的情感内涵，并具有乐于和同伴合作、协同表演的学习态度。 【教学目标】 1、积极参与演唱、演奏、综合表演歌曲《我是少年阿凡提》，体验歌曲热情奔放的情绪特点和少年“阿凡提”正直、爽朗、热爱生活的音乐形象；乐于与伙伴一起合作演绎，分享音乐活动的快乐。 2、知道并唱准歌曲中变音记号和重音记号；用良好的音准、节奏和气息控制准确而有感情地演唱歌曲，并为其伴奏；能用维吾尔族舞蹈进行歌舞表演。 3、进行歌曲演唱处理，在师生互动、交流、反馈中体验音乐要素在表现歌曲风格、情绪上的作用，运用其准确而有感情地演唱，表现音乐形象；开展综合音乐表演，运用口琴、打击乐器伴奏和歌舞一体的表演方式，在合作中表达歌曲情感。 【教学重难点】 1、教学重点：正确表现歌曲的情绪特点与音乐形象。 2、教学难点：用综合性的音乐表现形式和良好的音乐基本技能作歌表演。 【教学过程】 一、歌曲处理《我是少年阿凡提》 （一）复习演唱歌曲《我是少年阿凡提》 关键设问：你能有感情地演唱歌曲吗？能否在演唱时正确把握音准、节奏，以及气息的控制？ （二）演唱情感处理 1、语言导入 学习变音记号 关键设问：这首歌曲中变音记号在表现歌曲风格特点上有什么特殊的作用？ （1）强化音准 （2）表现神情 （3）提示眼神 3、比较、体验演唱语气 关键设问：第一句和第二句分别用怎样的语气演唱更能凸现歌曲的情绪特点？为什么要在“我”字上加重音给与强调？ （1）教师简单介绍“阿凡提”，师生共同分析为什歌曲要在“我”字上加重音 （2）请两位学生根据自己的理解演唱 （3）教师根据自己的理解演唱 （4）师生共同比较评价后确定演唱语气并集体演唱 4、学唱歌曲中的衬词 关键设问：歌曲中的衬词“啦”、“来”、“哎”应该用怎样的气息来演唱？这些衬词表现了少年阿凡提怎样的内心情感？ （1）用清晰的吐字、有弹性的声音演唱衬词“啦”和“来” （2）用连贯的气息演唱一字多音的衬词“哎” 5、有感情完整演唱全曲 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
