两位数加减两位数的口算 [教学内容]《义务教育教科书·数学（二年级下册）》36～37页。 [教学目标] 1.结合具体情境进一步理解加减法的意义；能正确口算两位数加减两位数，体验算法的多样化。 2.能利用所学知识，在教师的指导下提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。 3.经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。 [教学重难点]正确口算两位数加减法。 [教具、学具]多媒体课件。 [教学过程] 一、创设情境，提出问题 师：同学们，大千世界无奇不有。我们所处的人类世界社会是由一个个担任不同工作的人组成的，而和我们生活密切相关的蜜蜂也跟人类一样，它们生活在一个蜜蜂王国里。蜜蜂王国是一个有着严密组织的小社会，每个蜜蜂王国都由蜂王、雄蜂、工蜂组成，它们有着严密地分工和不同的社会地位。这节课我们就一起到那里了解一下蜜蜂们的生活吧。 课件出示（见图1）。 师：请仔细观察画面，画面呈现的是一座富丽堂皇的蜜蜂宫殿，蜂王端坐其中，侍从、卫兵、清洁工、保育员等众多的蜜蜂进进出出，各司其职，忙个不停。 根据画面提供的小蜜蜂只数的信息，你能提出什么数学问题？（适时板书） 预设1：侍从和卫兵一共有多少只？ 预设2：卫兵比侍从多多少只？ 师：大家真是善于思考和发现，提出了这么多的问题！这节课我们就选取板书的这两个问题来研究。 【设计意图】将课外知识与数学学习有机结合，在向学生介绍一些课外知识，增加知识量的同时，引导学生学习数学的兴趣，再加以适时的品德教育，使整节课既有一个完整的情境，又充满人文色彩。 二、自主探究，组内交流 (一)列出算式 师：请大家想一想，“侍从和卫兵一共有多少只？”应该怎样列式？为什么这样列？ 预设：要算“什么和什么一共是多少”，应该用加法。把侍从的只数和卫兵的只数加起来就可以了，所以列式是32+45。（板书） 师：“卫兵比侍从多多少只？”应该怎样列式？为什么这样列？ 预设：要求“谁比谁多多少”，应该用减法。用卫兵的只数减去侍从的只数就可以了，所以列式是45-32。（板书） (二)探究计算方法 师：这两个算式大家都会用竖式算出来，但这节课不能用竖式算，你们能想办法口算出这两个算式吗？（课件出示“提示”，教师再说一遍） 出示“探究提示” 1.先独立思考计算方法，再组内交流。 2.比较算法，说出你最喜欢哪种算法，哪种算法简便，理由是什么。 （学生按要求活动，教师巡视参与学生的交流，选取有价值的计算方法，为汇报做好准备） 三、班级展评，概括算法 (一)口算两位数加两位数 1.汇报口算方法，体现算法多元化。 师：同学们探究的非常好！我发现了精彩的、有突破的解决方法，请他们分享给大家。 预设1：我是这样算的：30+40=70，2+5=7,70+7=77。 师：谁能把这种方法换一种方式给我们讲解一下？ 预设：把两个数的十位和十位相加，个位和个位相加，再把所得的和加起来。 预设2：先算32+40=72，再算72+5=77。把加45变成先加40再加5，也就是把32+45变成了一道连加：32+40+5=77。 预设3：我是仿照笔算的方法，在头脑里想竖式：先算个位2+5=7，个位写7，十位上3+4=7，所以最终的结果是77。 …… 2.把口算方法进行整理和优化。 师：同学们说了这么多的口算方法，我们来整理一下：一是两位数加两位数，可以把十位与个位分别相加，再把所得的结果加起来；二是把一个加数拆成整十数加一位数，这样两位数加两位数就变成一道连加题，比如：32+45=32+40+5=77；三是仿笔算，在脑子里仿照列竖式的格式和方法，算出题目的答案。 请大家对这几种方法进行评论，你喜欢哪种方法？你认为哪种方法比较简便？ 预设1：我觉得在计算过程中：整十数加整十数、一位数加一位数非常好算，最后再 ... ...
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