《钓鱼的启示》教学设计 教学目标： 1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。 ???? 2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。 3、有感情地朗读课文。 4、培养学生朗读感悟能力。 教学重点、难点： 1、体会“我”所获得的启示的意思。 2、理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。 教学过程： 一、导入新课 1、以钓鱼图片导入，出示钓鱼图片。 同学们，你喜欢钓鱼吗？你来说说你是怎么钓鱼的？老师也很喜欢钓鱼，请同学们看看我钓的大鱼。美国一位著名建筑师詹姆斯·兰费蒂斯从钓鱼中获得了启示，今天我们就学习关于他的课文《钓鱼的启示》，板书课题。 2、检查预习情况，感知课文大意 （1）、同学们课文预习的怎样？来，我们开火车读，要做到声音洪亮、口齿清楚，他读对了大家跟读一遍；如果读错了，咱们就不跟读了。大家读得真好。有两句话比较难读，我考考大家。（大家预习很认真！） （2）（我会写）你通过预习，认为那些字比较难写，学生回答。师范写：翼、诫，大家要注意观察，我写完后你告诉大家怎样才能写好这两个字。（你真是善于观察、善于总结的孩子！）大家要注意姿势正确，头正、身直、臂开、足弯。同时也要注意使用正确的执笔姿势。 （3）回读课题《钓鱼的启示》， 师：我们看课题，《钓鱼的启示》，齐读。作者钓到大鱼后，是如何处理的？（板书：放鱼。），（板书：钓鱼、放鱼、启示）你能不能用上这三个词语说说文章的主要内容。（作者从钓鱼、放鱼的过程中获得了启示。）你来说，大家都说一说。大家总结一下我们这种概括课文内容的方法？（对，你真聪明。这就是抓住关键词概括课文内容。） 三、合作探究，精讲点拨质疑。 （一）理解道德的“是”与“非”。 来，再读一下这三个词。作者从钓鱼、放鱼的过程中获得了什么启示？同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来。浏览就是运用速读、跳读的方法，寻找有价值的信息。 师：说来读一读你划的启示。出示图片。（个人读，齐读）齐读“道德只是个简单的····却很难”。 1、“是”和“非”什么意思？就“我钓到大鲈鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？（留下鱼是错的，放鱼是对的） 2、这是一个很简单的道理嘛，为什么“我”做起来却觉得很困难呢？ 师：下面我们就带着这两个疑问自由的读一读3-9自然段，从中找出理由。 （二）理解道德说起来容易，做起来难。 A：体会让“我”觉得做起来难的原因。 1、、汇报交流，引导学生从以下几方面说理由，读句子。 过渡语：“我”为什么不愿意将鱼放回湖里？ （1）?这条鱼是我好不容易钓到的。 师：请你将课文中描写钓鱼的句子读出来。 生读：“过了好长时间，……溅起了不少水花。” 师：从读中你体会到了什么？ 生：我体会到这条鱼是作者好不容易才钓到的。 师：从他的读中你们听出了什么？ 生：我听出钓到这条鱼真是太不容易了。 齐读这段话，体会体会。 ? （2）这条鲈鱼很大、很美。 师：这是一条什么样的鱼？? 生读：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。” 师：是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。 师：/在读这句话的时候，你能体会到作者当时什么心情吗？（得意） 生：我体会到作者钓到这条鱼时很得意。 师：来，让我们一起来感受你得意的心情，读———啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。”（你读课文真有感情！） 师：钓到这么大、这么美的鱼是多么地高兴、多么地得意啊，你感受到了吗？请你读———啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。”（与已经 ... ...
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