两位数加减一位数（不退位）的口算 [教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（一年级上册）》80～83页。 [教学目标] 1.借助学具操作，自主探究“十几加几和十几减几（不退位）”的计算方法，理解算理。 2.能正确进行十几加几和十几减几（不退位）的口算，知道加减法算式各部分的名称。 3.在解决问题中体会数与生活的联系，感受数学的价值，享受成功的乐趣。 [教学重点]能正确口算十几加几和十几减几（不退位），并理解算理。 [教学难点]借助学具，学会计算方法，理清算理。 [教学准备]教具：多媒体课件；计数器；小棒；小积木块。 [教学过程] 一、复习旧知，激发兴趣，并为学习新知做好铺垫 1.看图写数。 （ ） （ ） （ ） （ ） 2.说一说：这些数各是由几个十和几个一组成的？ 学生交流。 师评价并小结：真是聪明的孩子，说得真清楚，一个十和几个一合起来就是十几。 【设计意图】本节课知识是在学生理解了11―20各数的意义、认识数位的基础上进行的教学。所以，上课伊始，出示4道看图写数的题，让学生复习数的意义及数位的认识知识;通过交流，学生还发现1个十和几个一合起来是十几，其实就是十加几得十几，为迁移学习新知做好铺垫。 二、创设情境，导入新课 师：大家轻松地完成了这些题，相信海边的数学知识也难不倒大家。请同学们仔细观察这幅情境图，从图中你能发现哪些信息？（出示图1） 根据我们发现的信息，你能提出一些数学问题吗？（出示图2） 师板书： （1）天空中左边有12只海鸥，右边有3只海鸥，天空中一共有多少只海鸥？ （2）海里左边有15只海鸥，右边有4只，海里一共有多少只海鸥？ （3）一共有17桶饲料，已经喂了4桶，还剩下几桶饲料？ 师对这些学生的回答进行即时评价。 【设计意图】创设学生感兴趣的喂海鸥的的情境，通过观察情境图，逐步引导学生提出有价值的数学问题，初步培养学生发现问题、提出问题的能力。 三、自主尝试，合作探究 （一）自主探究：天空中一共有多少只海鸥? 1.解答问题。 这节课我们先来解决“天空中一共有多少只海鸥”的问题。这个问题该怎样解答呢？ 预设：12+3=15（只） 追问：能告诉大家为什么用加法计算？ 12和3各表示什么意思？ 2.合作探究，寻找方法，理解算理。 师：结果是不是15呢？请同学选择喜欢的学具来验证一下。可以先自己算一算，画一画或是摆一摆，拨一拨，再和同桌说一说你的想法。（教师巡回指导） 师：哪位同学来展示一下？（鼓励学生积极发言，大胆说出自己的想法并组织学生进行即时评价） 学生到讲台展示方法，教师板书学生的算法。 预设1：数手指：把12记在脑子里，然后伸出三个手指，接着数13、14、15，一共15只海鸥。 师：我们一起来数一数。（师生共同用手指数数） 师：这个同学用数手指的方法数出了天空中的海鸥数量，还有不一样的算法吗？ 预设2：数小棒（边摆边说）：先摆1捆2根，再加3根，然后边点边数13、14、15。 师：领着大家一起来数一下。（出示图3） 【设计意图】数数是人们在日常生活中最常用的认数和计算本领，也是最简单的计算方法。孩子的认数就是从数开始的，先是数实物，再是数手指，最后抽象是数字。这里带领同学一起数一数，既是一种计算方法，也培养了学生的数感。 师：这个同学跟刚才的同学一样，都是用数的方法算出了12＋3的得数，还有不一样的方法吗？ 预设3：合起来（也是边摆边说）：先摆1捆再摆2根，再加3根，把2根跟3根合起来是5根，再加上10根，就是15根，也就是有15只海鸥。（出示图4） 师评价并追问：思路很清晰，能告诉大家为什么要把2跟3合起来吗？ 预设学生回答：2和3都是一根一根的，或是2和3都是个位。 师：还有谁是用这种方法计算的？ 师：哦，你是借助小积木块用这种方 ... ...
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