17.生命?生命 教学目标： 1.识记生字词。 ??2.流利有感情地朗读课文。 ?3.感悟生命，感悟生命的有限与价值的无限。 教学重难点： 1.指导朗读，体会感情。 2.让学生感悟生命的有限与价值的无限。 教学过程： 一、导入 千百年来，人们曾无数次地提出同样一个问题“生命是什么？”；台湾作家杏林子也再一次地提出了这个问题：“生命是什么呢？”今天，就让我们一起随着杏林子，一起来探究一下吧！ 19.生命??生命（齐读课题） 二、预习展示 1.大家都进行了课前预习，下面请大家展示一下你的预习成果。谁能带领大家读一读下面的这些生词。 A.指名领读 B.齐读 红字是本课的生字，请同学们仔细观察一下，再想想在写法生有什么需要注意的地方么？ 三、初步感知课文 通过预习展示，发现同学们对生字词的掌握非常扎实。可是，只字片语概括不了生命的真谛，老师也从刚才大家读题目的声音中听出了疑问，那下面就让我们一起就进课文，一起去领悟生命的真谛！ 1.出示小组合作要求 哪个小组想上来把你们概括下来的事例用简单的几个字写在黑板上？说说你们这样概括的理由？ 2.板演：飞蛾求生?瓜苗生长?静听心跳 同学们概括得非常好，短短几个字就抓住了段落的魂之所在。那么接下来，我们就来读一读、悟一悟这三个事例。 四.研读课文 出示自学提示： 1.好了，同学们，相信大家都已经有了自己的感悟。那么我们一起来欣赏一下这段文字：（出示2段） A.谁能给大家读一读这段文字？ B.听他读完，你们有什么要和大家分享的么？（或者，把你的感悟读出来吧！） 2.同学们，飞蛾的挣扎让我们感受到了他对生的渴望，那那棵柔弱的瓜苗呢？ A.范读 B.你有什么体会吗？ C．谁来读？ 3.同学们，这柔弱的瓜苗所具备的顽强生命力，带给我们的是种惊讶，那这沉稳而有规律的跳动，带给你的感受又是什么呢？ 这心跳带给作者的是“极大的震撼”。因为她从这一声声沉稳而有规律的跳动中，知道了这就是她的生命，单单属于她的！ 这生命……齐读： 这是对待生命的两种方式，齐读“一切……自己负责。” 作者是如何选择的呢？ 出示图片资料 这位轮椅上的老者便是杏林子。她12岁那年……（补充资料）她有句名言叫做“除了爱，我一无所有。”她所做的，她所说的，都印证了她文中的一句话“虽然生命短暂……”这就是所谓的“生命有限?价值无限”。 同学们，让我们带着对杏林子的无限敬仰，带着对美好生命的憧憬，齐读最后一段！ …… 让我们和作者一样，下定决心，铿锵有力地齐读！（于是……光彩有力） 同学们，学完课文，相信你对生命又增添了些新的感悟吧！让我们带着这感悟重新读题目：生命??生命！！ 从你们读题目的声音里，我听出了你们特有的感悟与体会。 五、当堂达标 ???试试背诵 ???同学们，这是一篇语言优美、思想深厚的好文章，我们试一试能不能快速将文章最后一自然段背诵下来，好吗？ 同学们，背得又快又流利，同时又包含深情。真棒！ 六、作业 范读自己的感悟 这是老师在读完本文后的一些感悟，我将它写了下来，现在我读给大家听一听。和大家分享下我的感悟。 …… 这些是我的内心感受，那么同学们能将自己学完本文后对生命的一些感悟写一写吗？下节课的时候，我们一同分享你对生命的感悟！ 好，谢谢同学们和老师一起走过这节课的“感悟生命之旅”，谢谢大家，再见！ ... ...
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