《祖先的摇篮》教学设计（2课时）

《祖先的摇篮》教学设计 　　课文内容分析： 　　《祖先的摇篮》是第八单元的第一课，是一篇充满童趣的儿童诗。作者以儿童的视角，对“原始森林是我们祖先的摇篮”充满了好奇，想象祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景，勾勒出人与自然和谐相处的画面。 　　诗歌共有4个小节。第1小节由爷爷的话“那原始森林是我们祖先的摇篮”引出“我”的好奇，写出了原始森林广阔无边、绿荫蔽日的特点。2、3小节是“我”展开的充满童趣的想象，写出了摘野果、掏鹊蛋、捉红蜻蜓、采野蔷薇、逗小松鼠、逮绿蝈蝈等丰富多样的生活场景，把我们的思绪一下子带到了遥远而神秘的远古时代，让我们感受到了祖先质朴、自由的生活，感受到了“我”的天真与好奇。第4小节，风吹树叶“沙沙”的声音又把“我”的思绪带回了现实，并对祖先的摇篮发出由衷的感叹，与课文开头相呼应。课文中四个疑问句尽显儿童天真好奇和富于想象的个性，三个感叹句又体现了儿童发自内心的赞叹之情。 　　课文的插图，让整个画面充满生命的绿色，生机盎然。插图中连绵的群山，参天的大树，机灵的松鼠，可爱的小兔，鲜艳的蔷薇，鲜嫩的蘑菇，还有树上停歇的鸟雀，与课文描述的事物基本对应，营造了优美而充满情趣的意境，为学生识字学词、朗读积累、展开想象提供了帮助。 　　学情分析： 　　二年级的学生天真好奇，富于想象，特别是对于自己不熟悉的事物和环境有着浓厚的兴趣，文中所描绘的远古时代，祖先们如诗如画的田园生活是多么吸引孩子们啊！摘野果，掏鹊蛋，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈，采野蔷薇，逗小松鼠……这些孩子们从未经历过的生活一定会引起他们的无限遐想。 　　教学目标： 　　1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。 　　2.正确、流利地朗读课文，能读好第2、3小节中的问句。 　　3.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 　　4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。 　　教学重点： 　　1.正确识字、写字。 　　2.根据课文内容展开想象。 　　教学难点： 　　能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。 　　教学时数： 　　两课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、谈话导入，揭示课题 　　1.（课件出示图片：一组摇篮。藤编———木质———铁质）这些是什么？最初的摇篮是用藤或竹子制成，所以“篮”字是竹字头（边说边板书“摇篮”）躺在摇篮里是什么感觉？（舒服，温暖） 　　2.板书“祖先”，知道什么是“祖先”吗？ 　　教师介绍：咱们中华民族的祖先可要再往前推算六十万年。（课件出示图片）我们远古时代的祖先，和猿猴差不多，手脚不分地攀爬和奔跑。经过千千万万年的演变，我们的祖先开始直立行走，这时腾出来的双手就可以做很多灵巧的事情了，他们学会了钻木取火、狩猎捕鱼、结绳记事……由此，人类开始逐渐进入文明时代。 　　3.识记“祖”。通过熟字“祝、福、神”找到规律，示字旁的字大多与祭祖敬神活动有关。 　　齐读课题。 　　二、初读课文，认读词句 　　1.借助拼音自由读课文，看看课后双横线里的生字哪些你已经认识，还不认识的字多读几遍。 　　2.同桌互读生字，正音。 　　3.师检查认读。 　　（1）出示第一组词语 　　读词正音。注意词儿连读，并注意停顿。 　　（2）出示第二组词语 ? ? 　　读词正音。注意词儿连读，并注意停顿。 　　（课件出示蔷薇图片）蔷薇是一种植物，“蔷”和“薇”这两个字都是草字头。 　　4.再读诗歌，要求把字音读准，句子读通顺。 　　三、学习诗歌第1小节，朗读想象 　　1.默读第1小节，想想祖先的摇篮是什么？又是什么样的？ 　　学生交流：原始森林是祖先的摇篮 　　2.引导学 ... ...