《8彩色的梦》教学设计 教材分析： 《彩色的梦》是一首美丽的儿童诗歌，诗歌语言优美、节奏明朗，读起来朗朗上口；讲的是“我”有一大把彩色的铅笔，“我”用它们编织了一大把彩色的梦，表现了“我”对大自然的向往。通过学习诗歌培养学生的想象力及创作力。作者运用了拟人、比喻的修辞手法，使句子更加的生动、形象，彰显出语言的表现力，贴近儿童的内心世界。 学习目标： 1有感情的朗读课文，巩固生字和词语。 2深入体会诗歌，感受意境，并试着转换成自己的话说出来。 3展开想象仿照诗文形式写句子。 教学重、难点： 教学重点：培养学生的语言能力，把诗文展开想象，把想象的说出来，再有说到写。 教学难点：能够续写诗歌，抒发自己的想象。 教学设计理念： 通过研究学习方式结合新《课程标准》理念，我在教学中积极倡导自主、合作、探。教师为主导，适时加以点拨和引导，提高学生的自读自悟能力和运用语言文字进行口语交际的能力。以读为主，以读代讲，读中感悟，加以自主探究与合作交流，读、思、议、练相结合，师生互动，生生互动，努力构建一个充满活力、充满平等的新型高效的语文课堂。 教学准备： 教师准备：多媒体课件 学生准备：朗读诗歌 教学过程： 一 谈话导入，激发兴趣 1 分享自己的一个美梦 师：同学们做过什么美梦呢？（生回答） 师：梦可以给我们带来很多新奇的体验今天就让我们接着来学习第8课《彩色的梦》，看看诗歌中会有哪些美丽的梦境吧。 板书课题，便板书便指导书写 （设计意图：通过分享自己的梦境激发学生学习诗歌的兴趣。） 2检测生字词的掌握，个别字指导，学习剩余的生字。 3欣赏视频《彩色的梦》 二 精读课文，深度感知 边读边想象画面，并能用自己的话说一说。 1进入第一节（指名读） （1）一大把彩色的梦指的是什么呢？梦怎么是一大把呢？（彩色铅笔） 彩色铅笔都是有什么样的呢？（生回答引出有的--有的--有的--句式），并引导学生用这个句式说句子。 （2）：“躺、聊天、跳蹦”都是写人的，你理解诗人的这种写法吗？ （用的是拟人写法，这样把彩色铅笔写的更加的活泼可爱） （设计意图：通过提问仿说有的--有的--有的--句式，让学生知道种类的多样进而感受梦境的多样，为下文做铺垫。并了解诗人用拟人写法的用意） 过渡语：这些活泼可爱的彩色铅笔都去了那些地方呢？ 2进入第二节，自由读一读，想象画面并用自己的话说出来 （1）分小组讨论 ：每组选一个代表展示，教师点评。 （2）用自己的语言和诗文相互转换（师生合作）。 师：我们说：“我仿佛看到了一大块绿油油的草坪。”诗人是怎么说的？ 生：大块的草坪，绿了， ………… 师：是啊，诗文是多么的优美啊，就让我们一起来读读这优美的诗文吧！你们读前半部分老师读后半部分。师生交换读。 （3）引出破折号 最后一句你们发现了什么？（--） 它叫破折号让我们一起来叫叫它的名字吧。（生读）它的作用可以使字的字音延长，谁来试着读出破折号的感觉（指名读，师点评）。出示图片加深破折号的理解，学生练读。 （4）仿写诗歌 笔尖除了划过这些地方还有可能去哪里呢？开动脑筋想象一下。（出示课件图片打开学生思维：柳枝﹑葡萄麦田……，）请你们也做做小诗人仿照文中的形式写写吧 出示智慧单仿写，展评。 （设计意图：本节运用小组讨论﹑师生互动﹑再有说到写的形式进行，充分发挥学生的自主学习，不但锻炼了学生的语言表达能力并层层进入培养了学生的想象写作能力。） 过渡语：这些神奇的彩笔不但去了这里还去了森林里呢，在森林里又发生了什么呢？让我们一起去看看吧！ 3进入第三节，男女分组读 （1）“葱郁”是什么意思呢？ （茂盛） 出示图片解释“葱郁” （2）葱郁的森林里发生了什么？ 根据第二节的方法用自己的话说说，并请同学们 ... ...
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