高中音乐《一个人的流派》教学设计

高中音乐《一个人的流派》教学设计 设计背景： 1、印象主义音乐是19世纪末20世纪初，以德彪西为主要代表的音乐流派，虽然经历的时间不长，但它独特的音乐风格和审美是近代音乐史不可忽略的组成部分。 2、印象主义音乐是现代音乐的开端，和印象主义绘画、象征主义文学之间有着必然的联系，是抽象、超现实的体现。特别是在旋律、织体、音色等表现方式上与古典、浪漫主义有着显著的差异。学习印象主义音乐帮助学生了解欧洲音乐发展的历程、概况。 教学内容：第21节《一个人的流派--德彪西》 教学目标： 1、聆听印象派代表性音乐作品—德彪西的《大海》第一乐章和《亚麻色头发的少女》引导学生感受、体验印象派的风格特征。 2、知道印象主义音乐的特点和作曲家德彪西。 3、探索印象主义音乐作品和美术作品的关系 。 教学重点、难点 1、重点赏析《大海》第一乐章《海上—从黎明到中午》，引导学生积极发挥想象思维，把握音乐作品的音乐形象，感受、体验印象派的音乐风格特征。 2、着重分辨作品的音色、速度、力度、节奏音型等的变化，以此来分析理解作品。 教学方法及教学准备： 1、方法：“质探五环”教学法 2、准备视听、影像、图片等资料。 教学课时：1课时 教学过程： 一、诱思导入 1、对比聆听两段音乐片段《爱之梦》和《大海》设问：哪一段是你熟悉的音乐风格，简述旋律、结构、音色的特征。（目的：引导学生学会从旋律、结构、音色上分析作品，为分析印象主义音乐特征铺垫） 2、出示：印象绘画作品《日出》。请学生从已听到的两个片段中选择一首为《日出》配乐，你感觉哪一段适合？它们之间有怎样的联系？ 导入意图：音乐浸入式对比聆听、分析为新知铺垫；画作欣赏与音乐结合，引导探索印象主义绘画与印象主义音乐之间的联系。能将将设疑、点题和新知有效的融合。 二、自学与展示： 1.（ ）国（ ）主义作曲家（ ）被称为一个人的流派。 2.《 》创作于1905年，取材日本版画《 》的内容，为他一生最大的一部作品。有《 》《 》 《 》三个乐章组成，也巩固了他印象主义大师的地位。 3. 如果说：古典主义严谨，浪漫主义重情，那么印象派更强调的是什么？ 意图：有效的帮助学生掌握音乐文化知识，用（3）引导回顾不同流派的特点，利于知识前后连接，也为下面的教学做好准备。 三、聆听感受 1、播放《海上-从黎明到中午》交响音乐片段，并出示思考题： 你捕捉到那些乐器的的音响？ 2、再次聆听：要求（追随一中乐器，）听听这些乐器旋律、音色、节奏等有那些特点。 3、分段赏析《海上的黎明到中午》 （1）导入部：由加弱音器的低音弦乐和竖琴的持续低音奏出，定音鼓极轻（ppp）的滚奏，描绘了黎明前大海的安祥。 （2）第一主题：从简单的双音音型开始，先由长笛和单簧管吹出平行五度的降D大调第一主题： （3）第二主题：由双簧管、第一竖琴和中音提琴组成混合音色奏出第二主题：它与第一主题构成对答，逐渐进入发展部分。 4、交流讨论（旋律线条模糊，结构自由、变化，音色独特、新颖） 5、聆听《亚麻色头发的少女》巩固对印象主义风格特点的认识。 6、归纳过渡： 展示法国印象派作家莫奈的美术作品《印象﹒日出》印象主义音乐产生于十九世纪末，它是受象征主义文学和印象主义绘画影响而出现的音乐流派。它力求改变浪漫主义的主观情感表现，采用印象主义的创作手法，渲染神秘朦胧，若隐若现，虚无缘渺的气氛和色彩，主张捕捉自然界的瞬间印象。 意图：增强学生体验、感受、分析 、表述音乐的能力，初步掌握印象主义音乐的风格特征。 四、表现与创造 1、过渡：印象主义主张捕捉自然界的瞬间印象和感受。我们的自然界有很多的音乐，只要善于提炼它就可能成为一首动听的音乐。 2、请你以生活中的场景给你留下的印象创造一段音响并表 ... ...