专题四 病句辨析 考点解析 “新课标”强调:要“体味和推敲重要词句在语言环境的意义和作用”。 “病句的辨析和修改”是语文实际运用能力的具体表现之一，是常考考点，也是近年来各地中考的重点、难点。 主要类型:①以客观选择题的形式，从句义表达或修改的角度，分辨病因及修改是否正确；②以客观选择题的形式，从句义表达或修改的角度，分辨病句；③以主观表述题的形式，将对病句的辨析或修改放在段落中进行。 解题指导 一、病句的常见类型 1.用词不当 ①感彩不当。例如:他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。（“效尤”的意思是“学坏的样子”，是贬义，用在这里不合适，应改为“学习”。） ②关联词用错。例如:只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。（“只有”和“才”连用，应把“就”改为“才”。 2.搭配不当 ①主谓搭配不当。例如:他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。（“品质”不能“浮现”，可改为“他那伟大的革命形象”。） ②动宾搭配不当。例如:上海科技开发中心聚集了一批热心为科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。（“聚集”的应该是“专业化人才”。） ③主宾搭配不当。例如:这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。（“劳动”与“一天”搭配不当，应删去“的劳动”。） ④修辞语与中心词搭配不当。例如:他在培育良种方面花了很大的心血。（“很大”与“心血”搭配不当，应改为“很多”。） 3.成分残缺 ①缺主语。例如:通过学习雷锋的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。（“使”字使“我”丧失了主语的作用，所以，应删去。） ②缺宾语。例如:看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。（这个句子缺少宾语中心词，应加上“的情景”。） 4.语序不当 ①逻辑语序不当。例如:他是多少个死难者中幸免的一个。（既然是“幸免”，就是没有死，怎么能说“死难者”中的“一个”呢？） ②关联词语序不当。例如:A.不但我信任他，而且信任他的朋友。B.我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他了。（两个分句是同一主语时，关联词语在主语后边。如例A，两个分句的主语都是“我”，“不但”应在主语“我”后边。两个分句主语不同时，关联词语在主语前边。如例B，两个分句主语分别是“我”“人”，关联词语“不但”应放在“我”前边。） 5.前后矛盾 ①前后不统一。例如:能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键。（“能”与“否”表达完全不同的两种情况，所以，应删去“能否”） ②否定多余。例如:个别医生不讲医德，索要红包，医院领导对此并非不无责任。（“不无责任”即有责任，加上“并非”，意相悖，应去掉“并非”或去掉“不”。） ③范围不清。例如:人们一走进教学楼就会看到，所有关于澳门历史的图片和宣传画被挂在走廊的墙壁上。（“图片”包括“宣传画”，不宜并列，应说成“宣传画及其他图片”。） 6.重复啰唆。 例如:中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。（“顽症”和“疾病”重复，应删去其中一个。） 7.表意不明（歧义）。 例如:牧童牵着牛在吃草（到底是“牧童吃草”还是“牛吃草”？应改为“牧童牵着牛，牛在吃草。”） 二、修改病句遵循以下原则 1.最大限度地保持句子原意。 2.修改后不能出现新的语病。 3.保持句子的简洁。 4.要根据实际表达需要修改。 三、病句修改的基本方法 1.语感质疑法:根据平时对规范通顺的句子或者不通顺、有语病的句子的语感，读到句子有不通顺的地方，可推测其有语病。 2.目标锁定法:熟悉语病的各种类型和具体表现，熟悉病句的各种典型例子，对病句能较准确知道哪些地方容易出语病以及病因在哪里。 3.简缩分析法:对较长较复杂的句子，可采取先查主干后查枝叶的方法。特别是搭配不当和成分残缺的病句 ... ...
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