五年级下册科学教案 第四单元 第7课 为什么一年有四季 教科版

科目版本 小学科学教科版五年级下册 章节课名 第四单元 第7课 为什么一年有四季 学习目标 科学概念目标 1.说出四季的形成与地球公转、地轴倾斜有关。 科学探究目标 1.能够根据地球公转的特征做模拟实验 2.在模拟实验中，能够根据地球仪杆影的长度变化，推想出四季形成与地轴倾斜有关。 科学态度目标 意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。 重难点 说出四季的形成与地球公转、地轴倾斜有关 具体环节设计 教学环节 页码 内容 1.教师上课 1.情景导入 1.1 1.情景导入 我们知道： 春夏秋冬，四季年年更替， 气温也相应地发生规律变化。 2.探索新知 1.2 2.探索新知 为什么一年有四季？ 我们来看看看地球绕太阳公转过程，一起找找线索吧。 1.3 2.探索新知 猜想：四季的形成可能是跟地球距离太阳远近有关？ 1.4 2.探索新知 资料显示：科学家测得冬天地球距离太阳1.471亿千米，而夏天地球距离太阳1.521亿千米。 猜想还成立吗？ 1.5 2.探索新知 早在古代，古人研究发现：在正午测量同一位置的一条杆。发现不同季节杆的影子长短不同，春季和秋季，影子适中；夏季，影子最短；冬季，影子最长。 于是，古人就根据影子长短判断四季。 1.6 2.探索新知 从古人研究中，我们发现随着太阳照射杆的角度不同，四季在规律交替着。 1.7 2.探索新知 在之前，我们学习过太阳照射角度与温度关系：在同一地点不同时间，太阳直射，影子较短，受热面积小，光热集中，温度较高。太阳斜射，影子长，受热面积大，光热分散，温度较低。 难道四季的形成与太阳直射或斜射有关？ 1.8 2.探索新知 我们通过模拟实验来研究四季形成与太阳直射或斜射的关系。 在地球仪上的北半球固定一个位置立杆，用蜡烛代表太阳，让地球顺着公转轨迹转起来，注意地轴始终保持倾斜，且方向不变（模拟地球的公转过程）。标杆处要始终面向太阳，观察记录杆的影子长度。 1.9 2.探索新知 地球从A、B、C、D四个点转动的过程，即是模拟春夏秋冬四季的变化过程。同学们，赶快试一试吧 1.10 2.探索新知 通过动手模拟实验，你现在了解了为什么一年有四季了吗？ 我们一起来看看这段视频吧。 1.13 2.探索新知 原来是地球在公转过程中，阳光有规律的直射和斜射某一地区，因此气温有规律的变化，形成一年四季。 当太阳直射北半球时，北半球为夏季，南半球为冬季；当太阳直射南半球时，南半球为夏季，北半球为冬季 3.回顾小结 1.14 3.回顾小结 四季的成因：地球在公转过程中，地轴的倾斜导致阳光有规律的直射和斜射某一地区，因此气温有规律的变化，形成一年四季。 4.拓展应用 1.15 4.拓展应用 如果地轴不是倾斜的，还能看到一年四季中影子长短的变化吗？ 再利用地球仪、蜡烛进行模拟实验，找到答案吧！ 1.16 4.拓展应用 原来地轴不倾斜，四季不会形成。 2.学生自学 1.跟我学 2.1 同学们，我们再通过视频来了解四季形成的原因吧。 tc01 科学概念目标 说出四季的形成与地球公转、地轴倾斜有关。 科学探究目标 能够根据地球公转的特征做模拟实验 在模拟实验中，能够根据地球仪杆影的长度变化，推想出四季形成与地轴倾斜有关。 科学态度目标 意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。 2.学生练习 2.2 选择题 （1）地球的公转、地轴的倾斜造成了地球上的什么现象？（ ） A．昼夜交替 B．四季更替 C．不同地点的人迎来黎明的先后不同夏季 2.3 （1）地球的公转、地轴的倾斜造成了地球上的什么现象？（ B ） A．昼夜交替 B．四季更替 C．不同地点的人迎来黎明的先后不同夏季 【解释】地球的公转、地轴的倾斜造成了地球上的四季更替现象。故选B。 2.4 （2）在不同季节的正午，古人发现在同一地点的杆子在地面上的影子长度是不一样的。其中夏季影子的长度如 ... ...