《摆的研究》实验说课

教科版科学五年级下册第三单元第6课 《摆的研究》实验说课 科学教师：罗兰 武汉市光谷第十五小学 说课流程 1 2 3 4 教材分析 实验创新 教学过程创新 反思与自我评价 教材分析 本节课是第三单元《时间的测量》的第六课，第五课中学生测量摆的次数发现相同的摆具有等时性，不同的摆摆动快慢不同。这节课将就摆的快慢与什么因素有关进行讨论与思考，并去验证他们的一些猜测。 在探究的过程中逐步排除一些猜测，修正自己的想法。 这节课学生将通过对比实验，经历“问题—假设—验证—结论”的探究过程从而得出影响摆快慢的因素与摆幅的大小、摆锤的重量没有关系，而与是摆绳的长短有关。为接下来学习“做个钟摆”打下知识和技能的基础。 1 实验创新 有学生猜测摆的快慢可能与摆动的幅度也有关系，仅仅通过上节课的观测和解释难以说服他们。因此，我增加摆动的幅度与摆的快慢之间关系的实验，用数据来证明。 2 摆绳 摆幅 摆锤 根据摆的构造，学生猜测影响摆的快慢的因素还有摆锤的重量和摆绳的长短。 上节课测相同时间内单摆摆动次数时，出现了在数单摆摆动次数不足一次算了一次，导致实验数据不准确，难以得出可信的实验结论。 针对这一弊端，我将实验操作方法调整为观察摆摆动15次所需的时间，学生观察摆摆到15次时喊停，同时记录时间，数据更加准确。 实验器材的处理： 原装置 缺点： 1.不能量出摆幅的大小，收集准确的数据探究摆幅与摆的快慢的关系。 2.增加螺母数量时会改变摆长，摆动不稳定，影响实验结果。 3.将棉线分成几份打结会减少摆绳长度，影响实验结果。 改进后的装置 优点： 1.利用摆幅板探究摆的快慢与30度以内摆幅的摆之间的关系。 2.将螺母换成大小相同的塑料球、玻璃球和钢球，重量依次增加，改变摆锤重量时重心不变，摆长不变，摆动更稳定。 3.摆绳一端穿有大孔针，便于固定和更换摆锤。 4.两色摆绳对折后长度从下往上依次为1倍、3倍（黑、黑红），方便操作。 实验一 摆的快慢与摆幅之间的关系 探究的问题：摆动快慢与摆幅有关吗？ 我们的猜测： 摆幅越大摆动越快，摆幅越小摆动越慢。 改变的条件：摆幅的大小。 不变的条件：摆绳的长度、摆锤的轻重、摆动的次数。 实验方法：将摆分别拉至10度、20度和30度，让摆自由摆动15次，记录下时间，重复三次实验。 摆动幅度 实验数据（摆动15次） 时间（S） 第一次 第二次 第三次 10度 20度 30度 实验结论 实验结论：摆的快慢与摆幅大小无关。 实验二 摆的快慢与摆锤重量之间的关系 探究的问题：摆动快慢与摆锤重量有关吗？ 我们的猜测：摆锤越轻，摆动越快；摆锤越重，摆动越慢。 改变的条件：摆锤的轻重。 不变的条件：摆幅的大小、摆绳的长度、摆动的次数。 实验方法：在1倍摆绳下端分别挂上一个塑料球、玻璃球和钢球，将摆拉开15度让其自由摆动，测出摆动15次的时间，记录下来，重复三次实验。 摆锤重量 实验数据（摆动15次） 时间（S） 第一次 第二次 第三次 塑料球 玻璃球 钢球 实验结论 实验结论：摆的快慢与摆锤重量无关。 实验三 摆的快慢与摆绳长度之间的关系 研究的问题：摆动快慢与摆绳长度有关吗？ 我们的猜测：摆绳越短摆动越快，摆绳越长摆动越慢。 改变的条件：摆绳的长度。 不变的条件：摆幅的大小、摆锤的轻重、摆幅的大小。 实验方法：记录一倍绳长（黑）和三倍绳长（黑红）的摆在拉开15度后自由摆动15次所需时间，重复三次实验。 摆绳长度 实验数据（摆动15次） 时间（S） 第一次 第二次 第三次 1倍绳长 3倍绳长 实验结论 实验结论：摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。 教学过程创新 3 导入环节：承接上节课《机械摆钟》的内容，对比10秒内不同小组的摆动的次数，提出问题：摆的快慢与什么因素有关？ 学生开展头脑思维风暴。 探究环节： 1.增加 ... ...