课件24张PPT。成语飞花春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。令马飞花令游戏规则1、游戏挑选4名选手，进行同台PK。2、设定汉字“马”，由学生先背出含有此汉字的成语，选手之间不得重复。3.如该选手对答不上，则被淘汰。 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。 伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄，这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。伯乐相马1.了解作者及相关文学常识，积累文言词语，疏通文意。（重点） 2.掌握托物寓意的写法，准确把握主旨，体会作者怀才不遇的怨愤之情。（重点） 3.联系现实社会，理解文章的现实意义。寻求人才被赏识的途径。 说 是古代的一种议论体裁，用以阐述作者对社会上某些问题的看法，手法多托物寓意，跟杂文相似，故又称“杂说”。 “马说”即“说说千里马”或“说说千里马的问题”。爱莲说谈谈题目“马说”活动一： 一读课文，读准节奏，读正字音。 听老师朗读，然后学生自由朗读。 世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。 马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也 ？ 策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也！ zhǐpiánshísìsìxiànyésìshí活动二：再读课文，疏通文意1、要求学生借助书下注释和已有的文言知识理解文中实词虚词的意思，尝试着翻译文言语句。? 2、将自学中碰到的问题在小组中讨论解决。 3、将小组中不能解决的问题罗列，留待集体解决。?学生学情检测第一关： 课文细节快问快答第一关： 课文细节快问快答（用原文中的词、句）1、千里马吃什么？2、千里马住在哪里？3、驱赶千里马用的工具是什么？4、马分为哪几类？5、喂养千里马的人是谁？6、能辨别千里马的是谁 粟 槽枥之间 策常马、千里马奴隶人伯乐第二关 课文语段理解1、文章一开头，作者是如何阐述伯乐与千里马之间的关系？：_____ 2、没有遇见伯乐，千里马的命运会是如何？： _____ 3、在作者看来，伯乐和千里马谁更重要？世有伯乐，然后有千里马。祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。伯乐千里马被埋没的根本原因是： _____ 千里马被埋没的直接原因是： _____ _____ 食马者不知其能千里而食也。 食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。食马者“不知马”的愚昧无知的具体表现是： _____ _____ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。作者最后得出了怎样的结论： _____ _____ 其真不知马也马 说千里马与伯乐的关系。(提出问题)千里马被埋没的原因。(分析问题) 其真不知马 (得出结论)文章的结构三读课文，读出文章的情感朗读小提示： 1、注意句末语气词。 不以千里称也。 且 欲 与 常 马 等 不 可 得，安求其能千里也？ 其真无马邪？其真不知马也！活动三： 合作探究，各抒己见天下无马——— 是耶？非耶？ 呜呼！其真无马耶？其真不知马也！韩愈《马说》——— 说马？说人？ 还原历史 解疑答惑 韩愈走进课堂 （情景剧表演）1、千里马与伯乐——— 孰轻？孰重？拓展延伸，见仁见智2、怀才不遇——— 出击 ？等待？ 课堂小结： 本文借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者摧 ... ...
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