26 西门豹治邺 教案+反思（2课时）

26　西门豹治邺 / 课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏国的国君派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。 / 四年级学生正处于思维迅速发展的阶段，对所有新奇的事物都充满好奇心，探究性强，有打破砂锅问到底的个性体现，对于本课西门豹巧施妙计破除迷信的情节，学生们一定会感兴趣。 / 为了指导学生学习初步把握文章的主要内容，掌握叙述故事的表达顺序，可设计“初读———熟读———精读”的环节。另外，为了帮助学生理解主人公的足智多谋，教学中重点引导学生抓住表现主人公言行的句子去默读体会、朗读感悟。通过自读自悟和小组交流来逐步理解文章的主要内容，体会主人公的言行巧妙之处。 / 【知识与技能】 1．正确认读、书写本课生字、词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。根据提示复述课文内容。 3．理解和体会西门豹破除迷信，为民除害的经过。 【过程与方法】 在学习本文时可采用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露痕迹、不动声色的绝妙办法。另外，教给学生找关键词语的方法：一是找与前后内容不相一致的词；二是找表面看似乎多余的词；三是找描写人物异常表现的词。为让学生学习利用人物语言，刻画人物形象的方法，还可以抓住重点句子，体会当时的实景。 【情感、态度与价值观】 受到破除迷信的教育。 / 重点 正确、流利、有感情地朗读课文。根据提示复述课文内容。 难点 理解和体会西门豹破除迷信，为民除害的经过。 / 老师：制作多媒体课件。 学生：了解西门豹的为人、搜集战国时期的背景资料。 / 2课时 / / 1．正确认读、书写本课生字、词语。 2．正确流利有感情地朗读课文。 3．整体感知课文内容，理清条理，学会质疑。 / 重点 整体感知课文内容。 难点 读中感悟，读中质疑。 / 一、课文题目导入 1．(出示题目)同学们，我们今天来学习一篇新课文《西门豹治邺》。 2．老师解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年的战国时期的人。 3．读了题目，你们想知道什么？(西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事？) 二、初读课文，学习生字新词 1．出示自学提示。 (1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，难读的字音多读几遍。 (2)借助字典及自学生字的方法，认清字形，注意汉字的书写。 (3)联系上下文或查字典理解词语意思。 (4)标注自然段序号，解决问题：西门豹是干什么的？ 2．学生按要求自学。 3．汇报自学成果。 (1)出示生字、新词卡片，读准字音。 注意：①“扑腾”在句中读轻声。②读准“麻烦、收成、跪下”的轻声。 (2)认清字形。 三、细读课文，理清文章的脉络 1．默读课文，想一想课文主要讲了什么。(课文主要讲了战国时期，魏国的国君派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事。) 2．文章着重讲西门豹做了哪几件事呢？(第一件：与老大爷谈话，调查邺田地荒芜原因。第二件：西门豹惩办巫婆和官绅头子。第三件：西门豹带领百姓兴修水利。) 3．你能把西门豹做的每一件事用简洁的语言进行概括吗？(调查摸底，破除迷信，兴修水利) 4．自由读课文，根据事件的发展顺序，你能将文章划分层次吗？(起因：第1～9自然段，调查摸底。经过：第10～15自然段，破除迷信。结果：第16自然段，兴修水利。) 5．分组朗读，你认为文章的哪些内容是重点内容？谈谈理由。(文章的起因与经过是重点内容。由于调查清楚，摸清了情况，才有了西门豹巧妙破除迷信的办法。) 四、引出下节课学习内容 西门豹如何摸清底细，采用什么办法破除迷信将是我们下节课研究的重点。 / 西门豹治邺 摸 ... ...