第16课 《风筝》（课件+教案）

第16课《风筝》教案 【教学目标】 1.知识与技能 学会认读4个生字，会书写12个生字。理解课文内容。 2.过程与方法 正确、流利、有感情的朗读课文。 3.情感态度和价值观 体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 【教学重点】 感受孩子们在做风筝、放风筝和找风筝过程中的心情变化，并找出具体描写心情的词句，从中 感受字里行间充溢的童真童趣。 【教学难点】 体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。 【教学方法】 合作、探究、交流 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、激趣导入 1. 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师带来一个谜语，谁愿意来猜猜？（出示谜面） 这么多爱动脑的孩子呀！那我们一起来说出谜底吧！ 师：对了，真聪明。今天我们学的课文也是风筝。你们知道风筝的历史吗？让我们一起来了解吧！（图片、文字介绍） 21·cn·jy·com 在中国，风筝有两千多年的历史。最初的风筝是用木头做的，叫木鸢，后来改用纸做，叫纸鸢。 在纸鸢上装上竹哨，风吹竹哨，便发出像古筝一样的声音，因此有了风筝的称呼。山东潍坊是著名 的风筝之都，从1984年开始，那里每年都要举办一次国际风筝节。世界最大的风筝博物馆也在潍坊。 师：同学们，你放过风筝么？怎么放的？开心吗？ 师：从古到今风筝给人们的生活带来了无穷的乐趣，今天就让我们走进贾平凹和他小伙伴们的 童年，去感受风筝带给他们的快乐与烦恼。 2. 板书课题《风筝》 二、初读感知 1. 初读课文，感知课文。 （1）自由阅读课文，圈出本课生字。 交流识字方法： 通过熟字加偏旁识字：青———精、衣———依、并———拼、方———坊、斗———抖 寸———村。 教师指导学生书写课后田字格中的字： “希、丧”为“上小下大”的上下结构；指导临写“希、丧”。 “却”为左右结构，指导临写“却”。 “命、奔”要注意“人”字要盖住下半部分，指导临写“命”、“奔”。 （2）教师范读课文，同学们标出自然段。 2.自主学习。有感情的朗读课文，思考：课文里作者围绕风筝讲了哪些事？ 做风筝 放风筝 找风筝 3.理解词语。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。 出示词语： 憧 憬 歇 梗 教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。 师：读一读下面的词语。 mó 磨炼 bēn 奔跑 sàng 丧命 磨 奔 丧 mò 磨坊 bèn 投奔 sāng 丧礼 词语理解：憧憬：向往。 依然：依旧，还是。 大惊失色：形容非常吃惊，脸色都变了。 垂头丧气：形容倾绪低落、失望懊丧的样子。 三、精读领悟 1.全文共分几部分？ 第一部分(第1段)： 我们童年最大的快乐是放风筝。 第二部分（第2段）：我们做了一只“幸福鸟”风筝。 第三部分（第3-4段）：我们快乐的放风筝，不小心风筝线断了。 第四部分（第5-8段）：我们伤心的四处寻找风筝。 2.第一部分 （1）品读第一自然段，思考：作者和小伙伴们童年最快乐的是什么，本段在全文中有什么作用？ 作者和小伙伴们童年最快乐的是做风筝和放风筝。本段的作用是点明全文的主旨。 3.第二部分 品读第二自然段，交流读后所获： 做风筝的材料是什么，形状像什么？ 做风筝的材料：几根细苇、几张纸，做成蝴蝶状。 （2）文中哪些句子描写了小伙伴们做风筝时的快乐心情呢？ 我们精心地做着， 心中充满了憧憬和希望， 风筝做好了，却什么也不像了。 我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 （3）思考：做出的风筝什么也不像，为什么还依然快活？ 风筝里有他们的憧憬和希望，上面有他们的名字，有他们的付出，他们所有的祝福都寄托在这 只风筝上。 转换角色：假如是你在做风筝，心中会向往什么呢？ 我心中会憧憬自己的风筝做的很精致，小伙伴们一起放风筝，一定能飞起来，而且会越飞越高。 （5）师：让我 ... ...