第三单元 习作 教案+实录

习作 让生活更美好 活动分析：本次习作是一次半命题作文，让学生写一写他们心中能让生活更美好的人或事物。课本上给出了题材广泛的示例，有的是实实在在的事物，如美食、集邮、阅读；有的是一种抽象的能力，如创意；有的是一种品质，如诚信。所以，学生们在选材时要打开思路，但也切忌为求新而选择自己不熟悉的内容。从语言表达的角度来看，六年级的学生已经初步具备了运用叙述、描写等方法将事物写具体的能力，而“美好”是一种感受，如何将“美好的感受”融入叙述、描写中仍有一定的难度。所以，借鉴已经学过的内容，感悟方法，把生活中的美好真实、细腻地呈现给读者是本次习作教学的重点。 教学目标： 1.准确地审题，联系自己的生活，选择适合的材料进行写作。 2.试着在写事物时融入感情，表达看法。 3.能够通过观察和体会生活，发现其中对个人成长有意义的元素。 4.写完习作后，开展一次“共享美好生活”主题班会，共同分享各自的心得、体会。 重点难点： 1.学会运用恰当的表达方式写出自己的真情实感、独特感受。 2.学会观察生活、感悟生活，从生活中发现种种美好。 3.通过对例文的评改和例段的欣赏，学会修改、完善自己的习作。 教学准备： 教师：多媒体课件。 学生：提前熟知习作要求，思考生活中让人感觉美好的种种事物。 课时安排：2课时 一、审清题意，补充题目 1.浏览习作要求，明确训练重点。 （1）看看课本所给的提示词，打开思路。 （2）阅读泡泡中的文字，思考是什么让自己的生活更美好。 2.回忆脑海中的种种美好，确定习作题目。 （1）唤醒学生的生活积累，列出“美好清单”。 （2）同学们交流自己的“美好清单”，说说自己认为让生活更美好的东西。 预设：可以小组交流，也可以举手发言，教师要让学生注意到题目中的“更”字。生活中美好的事物非常多，但这里有一个“更”字，因此一定是让自己最有感触的、有所思索的事物。 （3）教师点拨，引导学生如何确定题目。 提示：①一般来说，我们可以按照“家庭、学校、社会、自然和自身”这个思维体系去拓展思维，从而选择自己熟悉的素材作为题目。比如从家庭考虑，可以选择亲情、母爱、沟通等；从学校考虑，可以选择朋友之谊、师生之爱等；从社会考虑，可以选择爱心、宽容等；从自然考虑，可以选择山水美景、花草树木等；从自身考虑，可以选择思考、信心、阅读等。 ②切入点不宜太大。作文时切入点越小越好，这样才能小中见大，往深处挖掘。如果我们选择“科技”或“自然”这样的题目，就很容易写得空泛、笼统，不能写出真情实感；但是如果我们从小处落笔，写“亲情短信，让生活更美好”或“阳台上的花花草草，让生活更美好”，则更贴近我们的日常生活，也更能写出自己的感悟。 二、选材典型，注重细节 1.紧扣题目寻找典型事例，挖掘材料的独特之处、感人之处。 （1）阅读课本提示语：它是怎样影响你的生活的？可以通过写哪件事来体现这样的影响？ 明确：典型事例就是最能表现主题的事例，能体现人物的品质或突出事物的特点。 （2）学生就自己选择的对象罗列出该事物对自己的生活产生的影响，并举出几个恰当的例子，再用排除法留下印象最深刻的一个例子，这就是典型事例。 示例： 确定题目：美食让生活更美好 罗列要点：①让我更健康；②让我更快乐；③让我有了出门多走走、多旅行、多发现美食的动力；④自己做美食锻炼了我的动手能力、创造能力；⑤帮我结交了更多的朋友；⑥家人一起做美食、吃美食，让我的家庭更温馨…… 分析排除：第一点太笼统，而且许多美食易让人发胖，所以这一点不太好展开，可排除。第二点确实是一般人最爱美食的原因，因为心情不好时吃一份又好看又可口的食物，能让人快乐起来。第五点、第六点也可以归纳到这一点中，和朋友、家人一起吃 ... ...