26 我的伯父鲁迅先生 教案+实录

26* 我的伯父鲁迅先生 文本分析： 本文是鲁迅先生的侄女周晔写的一篇纪念文章。纪念性的文章，可以从大处着眼，概括被纪念者一生的事迹的主要方面，使人获得整体性的概括的印象；也可以从小处落笔，结合个人的感受来写，以小见大。这篇文章就属于以小写大。本文通过回忆伯父鲁迅先生生前的几件日常生活小事，以小见大，反映了鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。全文脉络清晰，叙事清楚。全文围绕中心展开，分别写了几件小事，看似并无紧密联系，实际结构相当完整。文章语言朴实、描写细腻，以孩子的口吻、孩子的心理来叙述，给人真实、亲切之感，因此学生容易理解和掌握。通过对《少年闰土》一文的学习，学生初步了解了鲁迅先生，这节课要让学生进一步感受鲁迅先生的高尚品质，同时继续引导学生学习通过语言、动作、神态描写刻画人物的方法。另外，文中含义深刻的句子，有的学生难以理解，教师可根据课文内容适当介绍时代背景。 教学目标： 1.用较快的速度朗读课文，梳理文章脉络，了解文章内容。 2.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。 3.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。 教学重点： 让学生感受鲁迅先生的高尚品格；用小标题概括课文所写的关于鲁迅先生的几件事。 教学难点： 引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；培养学生理解含义深刻的句子的能力。 课时安排：1课时 一、谈话导入，揭示课题 1.谈话激趣，引入文本。 导语：同学们，通过学习《少年闰土》一课，我们已经认识了鲁迅先生。我们知道鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家，这些称呼代表着他伟大的成就，但似乎让我们感觉有些严肃，有些难以亲近。在我们今天的课堂上，鲁迅先生是一位和蔼可亲的伯父，就让我们跟随作者周晔一同走进《我的伯父鲁迅先生》，了解更多关于鲁迅先生的故事。 2.出示课题，提出疑问。 过渡：我们先来看看课题，看到这个题目，你有什么疑问？请同学们想一想：“我”与鲁迅先生是什么关系？为什么“我”称他为“伯父”，又称他为“先生”呢？让我们带着问题一起走进课文看一看。 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，读准字音，读通顺句子。不认识的字、不理解的词，借助工具书，联系上下文自行解决。 （1）组内共同整理归纳难读或易读错的字、词。 ◆易读错的字：殡 唁 囫 囵 镊 ◆需要理解的词语：追悼 吊唁 囫囵吞枣 张冠李戴 恍然大悟 碰壁 呻吟 饱经风霜 （2）小组内不能解决的字、词，在全班交流，教师指导理解。 2.学生通读全文后，解决出示课题时提出的问题。 （1）作者是鲁迅先生的什么人？你是怎么知道的？ （侄女。从题目上知道鲁迅先生是作者的伯父；课文中又说“我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚”，可以看出作者是女性。把这两处联系起来，就知道作者是鲁迅的侄女。） （2）为什么“我”称鲁迅为“伯父”，还称为“先生”？ （“伯父”点明了作者和鲁迅的亲属关系，“先生”则是全社会对鲁迅的敬称。这两者并列，既是表达对亲属的怀念，又是表达对鲁迅崇敬的感情。） 3.理清思路，说说课文可分为几个部分。 预设：提醒学生注意课文中段与段之前的空行。课文采用隔行分段的方法分成了六个部分，讲了关于鲁迅先生的五件小事。 ◆结构梳理： 第一部分（第1自然段）：伯父的追悼会上来了许多人，表明人民群众爱戴鲁迅先生。 第二部分（第2—3自然段）：伯父谈《水浒传》，启发教育“我”认真读书。 第三部分（第4—13自然段）：伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会。 第四部分（第14—16自然段）：伯父和爸爸除夕放爆竹 ... ...