21 《孟子》二章教学设计+教学反思

《<孟子>二章》教学设计 　　课文内容分析： 　　先从文体出发。本课两篇文章皆选自《孟子》，是以议论为主的诸子散文。先秦诸子散文常能表现出清晰的逻辑与思想的魅力。就本课所选两篇而言，孟子对于“何谓大丈夫”以及“如何造就人才”的论述，在清晰的逻辑中层层展开，极具说服力。 　　再说本文特点。在《<孟子>二章》中，我们能看到孟子飞扬的文采。他的语言多用排比，在极为分明的层次中，表现出非凡的气势，甚至形成了传颂千古的名句。说理则善用类比等手法，将抽象的观点论述得深入浅出。此外，本课最值得挖掘的，便是两篇文章所载之“道”。它们是中华优秀传统文化的体现，对于学生精神世界的涵养大有裨益。 　　学情分析： 　　就知识结构而言，学生对相关年代历史知识的储备应不足，对战国时期的社会状况未必有清晰的认识，对纵横家的处世态度应比较陌生。这些会对学生在文本内容的把握和主旨的理解方面造成较大干扰。教师在教学时，应拓展相关资料，亦可以让学生在课前预习时自行搜集。 　　从语文经验分析，经过七年级《<论语>十二章》等篇目的学习，学生已经对于诸子散文有了初步的感知，对春秋战国时期的语言形式有了一定的认识，这是学习本文的有利基础。但是学生对诸子散文总体上接触较少，故对于其特点应缺乏了解。此外，八年级学生未在教材中学习过《孟子》中的作品，对于《孟子》的创作特点等知之甚少。这些都会对学生理解文章语言和精神内涵造成一定阻碍，需要教师在教学过程中重点引导。 　　另一方面，两篇课文整体生难字词较少，课文注释详细，学生借助注释和工具书基本可以自行疏通全文大意。由于“借助注释和工具书，整体感知课文内容大意”的方法已在第三单元学习过，故学生可以将文意疏通放在课前自行完成。但《生于忧患，死于安乐》中易读错的字词较多，教师需重点强调，指导学生根据字形字义进行理解。此外，“居天下之广居……”“困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。”等句，学生对其含意的理解可能还有缺乏深度，需要教师引导讲解。 　　教学目标： 　　1.借助注释和工具书，把握文章的内容和观点； 　　2.通过反复诵读，体会文章语言的特点； 　　3.体会孟子在为人立世方面的思想，并积累相关名言警句。 　　教学重点： 　　1. 通过比较诵读，体会文章语言的特点； 　　2. 在具体情境中，积累名言警句。 　　教学难点： 　　体会孟子在为人立世方面的思想。 　　教学创意： 　　1.在比较诵读中，涵泳语言； 　　2.在具体情境中，运用名句。 　　教学流程： 　　《富贵不能淫》 　　一、课前预习 　　（一）借助课文注释和工具书，自主翻译课文，把握文章的观点和思路。 　　（二）背诵自己喜欢的名句。 　　（三）搜集与纵横家相关的资料。 　　二、共话大丈夫 　　（一）同学们，“大丈夫”这个词，咱们都很熟悉，与之相关的名言也有不少，跟大家分享一下。 　　大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？———罗贯中 　　磊磊落落，独往独来，大丈夫之志也，大丈夫之行也。———梁启超 　　小人谋身，君子谋国，大丈夫谋天下。———王诩 　　（二）同学们可以说说自己对“大丈夫”的理解吗？今天咱们就走进《富贵不能淫》，去看看孟子心中的“大丈夫”是什么样的！ 　　（设计意图及教学建议：本环节目的有三：一是切入文本；二是帮助学生积累相关名言；三是，上述名言从不同角度论述了大丈夫，可为学生理解大丈夫张本。） 　　三、预习检测 　　（一）学生展示名句背诵 　　（二）回答以下问题： 　　1.这是一场辩论 　　2.这是一场____与_____（辩论人）的辩论； 　　3.这是一场_____与_____关于_____（辩题）的辩论。 　　4.两个辩论人的观点分别是什么？ 　　明确 ... ...