10《短文两篇》教学设计+教学反思

《短文两篇》教学设计 　　课文内容分析：《短文两篇》选入了两篇歌咏自然山水的优美短文，充分体现了古代山水文章之“美”———美言、美景、美情。《答谢中书书》以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色，表达了人与自然相融相生的生命喜悦，体现了作者酷爱自然、乐在林泉的情趣；《记承天寺夜游》记述了作者夜游承天寺的经历，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境。 　　学情分析：学生在七年级学习的基础上，尤其在学习了《三峡》之后，基本了解和把握了写景文的特点和方法，对于骈文也有了一定感触，这些为本课的学习奠定了基础。 　　教学目标： 　　1.积累重点文言字词，疏通文义，背诵并默写课文。 　　2.借助诵读，培养学生寻找美文中“美”（美言、美景、美情）的能力。 　　3.把握作者情感，感受作者热爱山水、乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。 　　教学重点： 　　1.重点文言词语理解与积累，背诵并默写课文。 　　2.两篇短文不同的语言风格、写景手法以及遣词的能力。 　　教学难点： 　　1.两篇短文传递的作者思想情感、审美情趣和人生态度。 　　教学创意： 　　读美文美�———赏美文美景———悟美文美情 　　教学流程： 　　第一课时 　　一、导入 　�———�山川之美，古来共谈。”巍巍华夏，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有无数神奇如画的风光让人心动神摇。面对令人神往的美景，我们会生发怎样的感慨呢？今天，让我们走进《答谢中书书》和《记承天寺夜游》，去发现和寻找文中的“美”，感受和触摸作者敏感而细腻的心跳声。 　　二、读美文“美言”———初读课文，整体感知。 　　（通过美文美读，读通、读懂课文，辨析两篇文章在句式、节奏上的不同，分析两篇文章的语言风格。与此同时，理清文章思路，把握文章结构。） 　　（一）把握字音，读通课文。学生自由慢读课文，借助工具书和注释，读准字音，读通课文。 　　（二）把握句式，分析语言。 　　1.学生把握节奏，注意停顿，进行个人读、小组读、展示读等多种形式的诵读，在诵读中感受文章之美。 　　2.辨析两篇短文的语言风格。《答谢中书书》以骈句为主，多用四字句，间有五、七言，整饬华美，韵律和谐，又有参差变化。《记承天寺夜游》虽以散句为主，但间有整句，且语调徐缓自如。 　　（三）把握字义，读懂课文。 　　自主学习。结合工具书和注释，疏通文义，将自己不理解的词句标出，小组合作交流，教师指点，共同解决。 　　（四）理清思路，把握结构。 　　（结合表达方式的运用，梳理文章思路。） 　　《答谢中书书》文章以感慨起笔：“山川之美，古来共谈”；接着，作者以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色；最后，文章以赞美和感慨收束。 　　《记承天寺夜游》先叙述了赏月缘由，接下来描写庭下之景，最后议论抒怀。 　　三、赏美文“美景”———品读课文，领略手法。 　　（一）找出景物描写的句子，加以品读。 　　学生找出两篇文章中描写景物的句子，把握节奏，结合课后习题四，抓住重点词语，加以品读，熟读成诵。 　　（二）两篇文章中作者笔下的景色很美，请问美在哪里？ 　　《答谢中书书》中的景物非常秀美，山高水净，绚烂多彩，充满无穷生机。 　　其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽相互映衬。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。 　　其二：色彩配合之美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，大自然的各种色彩相互配合，绚丽动人，美不胜收。 　　其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴栖树，游鱼跃水。 　　其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）；青林翠竹为静，五 ... ...