11《与朱元思书》教学设计+教学反思

《与朱元思书》教学设计 　　课文内容分析： 　　本文是南朝梁文学家吴均写给友人的一封书信，生动形象地描绘了富春江富阳至桐庐一百多里间雄奇秀丽的景色，表达了作者爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣。本文与其说是写给朋友的一封信，不如看作一篇清词丽句的山水小品文，画面秀美奇绝，笔触鲜明生动，结构层次井然，句式骈散相间，清新隽永，历历如绘，表现出一种高雅的审美情趣。 　　学情分析： 　　学生对于富春江上的景色，可能没有对三峡那样熟悉，但本文与《三峡》同属写景的文章。有了《三峡》做铺垫，这篇文章应放手让学生自主学习。学习的侧重点也转移到理解文章情景交融的写法。对于结语中的“鸢飞戾天”两句的理解，以八年级学生现有的生活阅历尚有难度，但不必刻意求深求透，有所感悟即可。 　　教学目标： 　　1.正确、流畅地朗诵课文，达到熟读成诵。 　　2.掌握、积累重要的文言实词和虚词，感知文章大意。 　　3.感受语言之美，学习寓情于景的手法。 　　4.体会作者寄情于奇山异水的高雅审美情趣。 　　教学重点： 　　1.反复朗读，理解文章思想内容。 　　2.细心品味，感悟文中的情感。 　　教学难点： 　　1.理解本文主旨和寓情于景的写法。 　　2.赏析骈文特点，体会文章的语言美。 　　教学创意： 　　以读代讲通“文意”，自主学习明“文技”；熟练背诵蕴“文气”，合作探究悟“文趣”。 　　教学时数：一课时 　　教学流程： 　　一、激情导入 　　本单元我们跟随郦道元欣赏了三峡的迤逦风光，在陶弘景的笔下，我们感受到了山川之美，与大文豪苏轼，享受了月夜的空明澄澈，今天让我们再回到1500年前，同南朝梁文学家吴均一起走进富春江，去感受那里的奇山异水，去体察作者高雅的审美情趣。 　　（板书课题） 　　二、课前准备，检查预习，识记生字 　　缥（piǎo） 湍（tuān） 轩（xuān） 邈（miǎo） 泠（líng） 嘤（yīng） 鸢（yuān） 窥（kuī） 柯（kē） 　　教师指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记，可以让学生大声读一读，动手写一写。 　　三、以读代讲通“文意” 　　1.朗读课文 　　要求：采用多种形式反复朗读，注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。老师可做朗读指导与示范。 　　2.疏通文意 　　（1）自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语，由教师提问或者学生提出问题老师解答。 　　积累常用实词：俱：全，都。许：余。绝：极顶。湍，急流。甚，胜过，超过。 　　激：冲击，冲刷。犹：犹如，如同。 　　（2）在自主学习的基础上，对弄不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答。 　　（3）课堂交流，翻译全文，教师点拨。 　　（设计意图及教学建议：教学千法，朗读为本，尤其是文言文的教学，要把朗读贯穿课堂始终，引导学生感知文意，感受音韵美。疏通文意不再逐字解释，而应该放手给学生，自己读顺，对于疑难问题，老师适时指导点拨，学生做知识总结积累。） 　　四、自主学习明“文技” 　　此环节采用的方法是引领学生回忆《三峡》，然后利用板书引导学生自我阅读并填补图示，完成课文结构的学习。 　　引导学生抓关键语句思考： 　　1.从富阳至桐庐的景致的主要特点是什么？ 　　明确：“奇山异水，天下独绝”（总写） 　　2.本文重点写了哪些内容？ 　　明确： “异水”和“奇山”（分写） 　　由此感受本文整齐、严谨的结构，品味结构美。 　　3.作者是如何表现富春江之美的？ 　　①学习第二段。从水清、水急的角度感受水之异。 　　②学习第三段。从形、声、色的角度感受山之奇。 　　品味本文的意境美和语言美。 　　③齐读课文体会本文的意境美和语言美。 　　千丈见底 水之（清）　　（异）水　　猛浪若奔 水之（急） 　　 ... ...