9牛郎织女 教案

9牛郎织女 第一课时 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、理清故事中的人物及其关系。 教学重难点 理清故事中的人物及其关系。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、知道《梁祝》《夫妻双双把家还》吗？ 2、很好，他们反映的都是民间故事。（板书：民间故事）其实我们的学习和生活中我们早已接触了大量的民间故事。你知道吗？ 3、今天这节课我们要再学一个民间故事（板书：牛郎织女）就让我们一起去感受这个民间故事的无穷魅力！ 二、初读课文，理清故事中的人物及其关系 1、自由读课文，找出文中的人物，并在文中圈注。 2、初读汇报：文中的人物有哪些？ 学生说出人物，师板书：（哥哥 嫂子 牛郎老牛 王母 娘娘 织女） 3、默读课文说说人物之间的关系，并找出文中相应的内容重点读： （1）哥哥嫂子 牛郎 课文第1自然段 用一个词或一句话说说哥哥嫂子对牛郎的态度。 学生讨论交流。 多指名读与自己表达的词或句子有关的课文内容。将自己的感受读出来。 用一个词表达自己对哥嫂的情感。再读 （2）牛郎老牛 课文第2自然段，“牛郎照看老牛非常周到，他把一些好的东西都给老牛吃，你看，他让牛吃又肥又嫩的青草。老牛渴了，牛郎就牵着它到小溪的上游去喝最干净的溪水。” 老牛知恩图报，“那头老牛跟他很亲密，常常用温和的目光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手。（板书“舔”，教学“添”） 老牛还给牛郎介绍织女，就是对牛郎的一个回报。 老牛还让牛郎在它死后，剥下它的皮，紧急的时候披上它。 （其实这里，作者还使用了一个写作方法———铺垫。铺垫是为下文的出现而打下的基础，如果没有了它，后文会显得很突然。）（板书：铺垫） （3）牛郎织女 牛郎在老牛的指点下见到了那位美丽的姑娘了吗？见面后的结果又向哪发展了？ 大声读课文相应的自然段（4--6自然段） 初评牛郎织女。--分组讨论交流自己对牛郎织女的印象汇报时说出自己的理由。 启发想像：如果故事中不出现意外情况，牛郎织女一家的幸福生活将会是什么样的？ 小组讨论后写一段描绘牛郎织女幸福生活的话。 代表汇报自己的描述，集体评议。 齐读课文第4--6自然段。 （4）牛郎与王母娘娘 在牛郎和织女的婚姻关系上，王母娘娘算是一个破坏者。读读文中对王母娘娘的描写吧。 “一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。两个孩子跑过来，死死的抓住妈妈的衣裳，王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地，王母娘娘拽着织女，一齐飞向天空……” （5）牛郎与喜鹊。 鹊对牛郎来说，是他婚姻的帮助者。喜鹊搭桥，让牛郎和织女见面，真感人。（找到喜鹊搭桥的段落，并和同学们一起读。板书：喜鹊） 三、概括主要内容 1、好，借助人物关系，让我们从内容上具体说说《牛郎织女》写了一个（ ）的故事？ 2、出示：《牛郎织女》是一则民间故事，课文主要讲述了孤儿牛郎在 的帮助下认识了（ ）。他们（ ）的生活。王母娘娘知道后，（ ）。牛郎 （ ），用竹筐挑着两个孩子去追赶织女。被王母娘娘（ ）。从此，（ ），天长日久，他们（ ） 。 3、生交流 你们真了不起，通过刚才这样的梳理，我们对“写了什么”既做了细致的分析，又学会了简要的概括。 第二课时 一、教学目标： 1、在熟读课文，了解故事条理的基础上复述故事，做到内容完整，语句流畅。 2、抓住表现人物特点的关键语句感受人物性格，有感情朗读。 3、抓住文中的问句，初步感受设置悬念给故事带来的变化，了解这样表达能够激发读者阅读的兴趣。 4、通过想象鹊桥相会的美好，感受故事中蕴含的情感，拓展两首描写牵牛织女的诗歌，知道人们对于自由、幸福的追求是永远不会改变的。进而了解民间故事流传的原因。 二、教学重点和难点： 1、正确、流利的复述课文，感受人物特点。 2、想 ... ...