六年级下册第一单元第三课时《但愿人长久》课件+教案

课件13张PPT。人民音乐-出卷网-六年级下册第一单元第三课时执教人：杨桃但愿人长久音乐与诗孟 浩 然春 晓 春 眠 不 觉 晓， 处 处 闻 啼 鸟。夜 来 风 雨 声，花 落 知 多 少。音乐与诗 诗词与音乐的关系非同寻常，我国古代诗歌历来和音乐有着密切的关系，或“以乐从诗”，或“以诗从乐”。 歌曲用了怎样的速度、力度进行创作的，表达怎样的情绪呢？初步聆听情绪：优美抒情，闲雅幽远速度：中速 力度：中弱 通过聆听，思考歌曲分为个部分，并说一说在旋律和节奏上各有什么特点？再次聆听第一乐段：由前四个乐句构成，旋律舒展优美，节奏舒展平稳第二乐段：由后四个乐句构成，旋律上行，节奏紧密但 愿 人 长 久 歌曲在乐句结束音的运用上有什么特点？表现了怎样的情景和情感？唱一唱1 1 6 5 6 唱一唱1 - - -2 - - - 3 1 6 3 1 62 1 6 - 4 4 6 1 2 - - -1 1 6 5 6 1=C4 4 2 5 7 6 7 ····1 - - -··············唱一唱 歌曲在乐句结束音的运用上，表现了怎样的情景和情感？ 营造了“月圆之时孤单”的情景，有着对现实的无奈但又超然豁达之感但 愿 人 长 久 课后作业 下来搜集更多有关“古风新韵”的歌曲，下节课作分享交流谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？ 欢迎加入21世纪教育网教师合作团队！！月薪过万不是梦！！ 详情请看： https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php Ui 《但愿人长久》教学设计 教材分析： 教材中的这首现代音乐作品《水调歌头·但愿人长久》———为苏轼同名词而作，是运用二十世纪现代音乐作曲手法创作的通俗歌曲。在传统的音乐教学中，这种风格的作品介绍较少。歌曲中蕴含了我国古代诗词与现代音乐相结合的特点，以平和优美的音调描绘了原词的深幽意境，这一点是学生不易理解和掌握的，因此成为了这节课的教学难点。音乐要素直接影响到歌曲的整体情绪，老师如何进行实时的指导分析讲解示范很重要。21世纪教育网版权所有 教学目标： 1．在朗诵、欣赏、演唱中，理解音乐与诗的天然亲和性，体验诗乐合一所表达的意境和情感，体会词的韵律、节奏与音乐的关系。 2．感受、体会歌曲所表达的思想与情感，能用轻柔优美的声音演唱歌曲《水调歌头·但愿人长久》。 3．掌握音乐要素以及音乐要素对音乐歌曲的表现作用。 教学重点与难点： 重点：用轻柔优美的音色、细腻的情感演唱歌曲《水调歌头·但愿人长久》，掌握一些基本的音乐要素对于表达音乐的作用。 难点：体验诗乐合一所表达的意境和情感。 ?? 一、“音乐与诗”导入 师：诗词与音乐的关系非同寻常，我国古代诗歌历来和音乐有着密切的关系，或“以乐从诗”，或“以诗从乐”。21cnjy.com 【设计意图：从多元文化入手，开启学生的音乐思维。】 二、欣赏歌曲《水调歌头·但愿人长久》 一听：讨论作者、创作背景、歌词所表达的情感对象。渗透与歌曲相关的历史文化。 二听：谈歌曲的情绪怎样？速度、力度？这样的速度、力度对歌曲情绪有什么影响？ 三听：歌曲分为几个部分？ 第一乐段：由前四个乐句构成，旋律舒展优美，节奏舒展平稳 第二乐段：由后四个乐句构成，旋律上行，节奏紧密 （学生感受欣赏与讨论交流相结合进行） 【设计意图：音乐是听觉的艺术，在学习演唱歌曲之前，用问题做引导来不断地欣赏歌曲、感受歌曲，使学生能主动走进歌曲，了解歌曲，为后面情感的表达做好铺垫。】21·cn·jy·com 三、试唱曲谱 1. 师生一起手点基本拍读第一、二乐句的节奏谱。 2. 观察完整的歌曲，了解歌曲演唱顺序。 3．试唱歌曲旋律，唱的过程中注意装饰音的唱法。 A．前倚音 B．下滑音 C．波音记号 4．完整试唱两遍曲谱。 第一遍注意坐姿、音准、乐句的连贯、乐句与乐句之间的换气。 ... ...