北师大版数学三年级下册第二十课时教学设计 课题 长方形的面积 单元 第五单元 学科 数学 年级 三年级 学习 目标 1.经历探索长方形和正方形面积公式的过程，初步理解长方形和正方形面积的计算方法，会正确地计算长方形和正方形的面积。 2.估计长方形和正方形的面积，培养学生的估算意识和观察能力。 3.在实践操作中积累经验，培养学生独立思考、积极探索的习惯。 重点 长方形和正方形面积的计算方法。 难点 长方形和正方形面积计算公式的推导。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 （一）复习旧知 1、教师：同学们，上节课我们学习了面积单位，回顾一下我们学过了哪些面积单位？ 2、比一比 课件出示： 请看：这两个图形的面积哪个大？ 学生口答同时，课件颜色覆盖。这两个呢？ 师：这三个图形咱们能一眼看出来！ （三）揭示课题 这节课，这节课我们继续 来学习有关面积的知识（板书课题：长方形的面积） 。 生：平方厘米、平方分米、平方米 生：蓝色图形面积最大 生：长方形的面积比正方形面积大。 …… 通过复习导入及比较图形面积的大小，注重学生的认知冲突，以激趣为基点，层层深入，激发学生强烈的求知欲望。 讲授新课 （一）启发研究：长方形①的面积是多少？ （1）估一估。考考你的眼力，估一估这个长方形的面积大约是多少？ （2）怎样才能准确知道长方形①的面积到底有多大？ 指出：用1平方厘米的正方形摆一摆。 （二）展示、交流方法 1、交流。 （1）它的面积是多少？ （2）谁估计得比较接近？ （3）你用的什么测量方法？ 2、展示交流“全铺”情况。 沿长摆了几个?有这样的几行？一共是几个几？ 3、展示交流“半铺”情况：沿长一行，沿宽一列。 （1）探究方法：这是沿长摆几个，沿宽摆几个？ 铺满是多少个面积单位吗？ （2）课件演示： 提问：这种方法不用全摆满，通过想就知道全部铺满以后有多少面积 单位了。 4、研究长方形②、③的面积 提出问题：下面两个长方形的面积分别是多少？摆一摆。 （1）学生尝试 （2）交流方法 （3）指出：长方形②中一共摆了10个小正方形， 所以它的面积是10平方厘米；长方形③中一共摆了12个小正方形， 所以它的面积是12平方厘米. 5、小结方法 刚刚研究过程中我们采用了哪些方法，还有更简便的方法吗？ 明确： 方法一：密铺摆 方法二：画刻度 方法三：量长度 6、归纳公式 （1） 填一填，想一想，完成变革 （2）研究到现在， 你知道量出长和宽后怎样求出长方形的面积吗？ （3）长方形的面积=长×宽（板书） 。 （三）探究正方形的面积公式 1、同桌交流：想一想，怎样计算正方形的面积？ 2、出示： （1）一行摆3个1平方厘米的小正方形，可以摆3行。 （2）正方形是特殊的长方形，只要用“边长×边长”就可以了。 3、归纳公式：正方形的面积=边长×边长 （四）在解决实际问题中验证公式 1、估一估，下面每个图形的面积是多大？再实际量一量，算一算。 2、估计教室的面积大约是多少。 （1）小组合作（5分钟） （2）全班交流：教室的面积大约是48平方米。 生：大约是6平方厘米。 生1： 一共摆了6个小正方形，所以它的面积是6平方厘米。 生2：每排摆3个，正好摆2排，所以面积是： 3×2＝6（平方厘米） 生：因为它们所选用的方 生1：长方形②大约是10平方厘米。 生2：长方形③大约是:1平方厘米。 生1：（指算式）看到长几厘 米，就知道能摆几个面积单位，宽几厘米，就知道能摆这样的几行。 生2：长的厘米数乘宽的厘米数等于所含的平方厘米数。 生1：正方形是特殊的长方形，可以利用长方形的面积公式计算…… 生2：正方形四边都相等…… 生1：估计一下，教室的长约 8 米，宽约 6 米，面积大约是48平方米…… 生2：可以数一数一共有多少块地砖，再估计每块地砖的面积约是…… ... ...
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