《京剧趣谈》教学反思 这篇课文介绍了京剧中的两种表现形式，语言通俗、生动。但是学生普遍对这方面了解不多，生活中也很少有实际的经历。因此，培养学生的兴趣、拉近与文本的距离是我首先要解决的。教学中我多次采用了表演朗读，一是激起学生的兴趣，二是帮助学生想象理解，感受艺术之美，在这些环节，学生的积极性也确实得到了调动。但是，由于预设不足，补充的资料不够，对学生的合作学习也缺乏有效指导，因此学生在有些地方的理解较困难，例如对“亮相”的特点的理解归纳等。 文中列举了一些京剧中的具体例子或片段，我反思如果能在课堂中将这些内容直观地呈现在学生面前，或者展示一个具体的视频片段，引导学生在直观感受中理解、体会，效果应该比由文字进行的想 象更好。 23＊ 京剧趣谈 【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能借助文中的描述展开想象，体会京剧的魅力。 3.能了解课文中介绍的关于京剧的常识及艺术特色，接受京剧文化的熏陶。 【重点难点】 重点： 1.能借助文中的描述展开想象，体会京剧的魅力。 2.能了解课文中介绍的关于京剧的常识及艺术特色，接受京剧文化的熏陶。 难点： 能了解课文中介绍的关于京剧的常识及艺术特色，接受京剧文化的熏陶。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、图片导入。 图片展示京剧画面。 师：请大家仔细观察这些画面，说说你的感受。 京剧，被称为“国粹”。提到京剧，你的脑海中也许会浮现出丰富多变的京剧脸谱，也许会想起那熟悉的唱腔。今天，我们就通过这篇课文来认识京剧中的“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式。 板书课题。生齐读课题，质疑。 简介徐城北：徐城北，戏曲研究所研究员，1942年生于重庆。中国作家协会会员、北京大学兼职教授。主要成果：多年专注于对京剧艺术及其背景进行学术研究。著有《梅兰芳与20世纪》《京剧与中国文化》等各类著作共40余册。 二、初读感知。 1.学生自由读课文，读准字音，读通句子，圈出难理解的词语。 2.检查朗读情况。 （1）出示生字词，学生认读。 出示：驰骋 尴尬 彻底 虚拟 绱鞋底 仆人 戛然而止 凸显 （自由读 同桌互读 指名读） （2）指名读句子，教师相机指导正音。 3.整体感知，理清结构。 学生默读课文，思考：课文讲“马鞭”和“亮相”，主要讲了哪些内容？ 明确：介绍了京剧中“马鞭”的产生、作用及独特魅力，同时也介绍了京剧中的虚拟道具的妙处。介绍了“亮相”的艺术表现形式及它的独特魅力。 三、品读感悟，体会交流。 1学生分组，合作学习，汇报交流。 师：大家选择你最感兴趣的那部分内容，小组合作学习，搜集资料，理解内容，展示交流。 2.分组汇报。 （1）交流第一部分的学习。 小组汇报：读到了什么？读懂了什么？ 交流：京剧中的“马鞭”是如何产生的？有怎样的魅力？ 学生圈画相关句子，交流感受。 出示：京剧继承、发展了中国传统戏剧的表现手法，终于战胜了这种尴尬———用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮。 联系“彻底”“无比漂亮”，体会“马鞭”的出现不仅完全解决了骑马没办法在舞台上表现的尴尬，而且极具艺术的美感，这种表演方式十分符合中国的美学。 出示：这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。 学生表演朗读，想象“马鞭”不同的表现形式，体会艺术魅力。 过渡：除了马鞭这样实在的道具，京剧中还有哪些道具？又有怎样的特点？ 学生默读后面的内容，圈画相关句子，体会特点。 明确：作者以《拾玉镯》为例，介绍了虚拟道具的可感觉可使用的特点及“无”远胜 ... ...
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