部编版语文6年级（上册）盼 课件（32张ppt）+教学设计（2课时）+教学反思+说课稿

《盼》教学反思 课文围绕“盼”展开内容，选取不同场景，运用多种描写方法，表现了人物的心情。整堂课围绕作者的心情变化及描写方法展开，力求做到对学生习作上的指导。课文语言生动活泼，符合儿童心理，学生读来亲切自然，易激起学生的共鸣。因而对内容的理解主要以学生的自主探究、合作交流为主。 这节课后我反思，虽然这一单元是习作单元，重在对学生习作上的指导，但不该轻视课文的美感、学生的感受。除写法外，这篇课文表达的属于孩子的童真童趣，呈现的童年生活的美好画面都是能激起学生的兴趣与感受的。我反思是否可以以学生的感受为基础，让学生回忆自己的童年生活，再让学生根据课文说说可以从哪些方面表现当时的画面和场景，这样既保证的学生的感受，又将写法的学习由讲解变成运用，学生学起来也会更积极。 16 盼 【教学目标】 1.会写12个生字，会写“雨衣、袖筒、斗篷”等15个词语。 2.能把握课文内容，知道文章是通过哪些事例来写“盼”的。 3.能找出文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动，并能选择最生动的两处，说说这样写的好处。 4.通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、心理、对话等描写，来感受小主人公情感的变化，体会童年生活的美好。 【重点难点】 重点： 1.能把握课文内容，知道文章是通过哪些事例来写“盼”的。 2.能找出文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动，并能选择最生动的两处，说说这样写的好处。 3.通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、心理、对话等描写，来感受小主人公情感的变化，体会童年生活的美好。 难点： 1.能找出文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动，并能选择最生动的两处，说说这样写的好处。 2.通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、心理、对话等描写，来感受小主人公情感的变化，体会童年生活的美好。 【教学准备】 1.多媒体课件。 2.生字卡片。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学过程】 一、揭题导入。 板书课题：盼 生齐读、交流。 师：由“盼”字，你能想到什么？（急切、愿望） 谁在盼？盼什么？怎样盼？ 让我们带着这些问题，走进课文，去感受小主人公的“盼”吧。 简介作者。 铁凝：女，1957年生，当代著名作家。主要著作有：《玫瑰门》《无雨之城》《大浴女》《麦秸垛》《哦，香雪》等。散文集《女人的白夜》获中国首届鲁迅文学奖，中篇小说《永远有多远》获第二届鲁迅文学奖。2018年9月，铁凝所著小说《笨花》《哦，香雪》入选改革开放四十年最具影响力小说。 二、初读课文，认识生字新词。 1.自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。 2.检查字词、朗读情况。 （1）出示生字词，学生认读。 （2）指名读句子。教师相机指导正音。 3.学生练习写字。 重点指导“嚷、酱、墩”。 三、再读课文，整体感知。 1.学生默读课文，思考：课文主要写了什么内容？ 妈妈给“我”买了一件新雨衣，从那以后“我”每天总是（盼着下雨）。一天放学后，终于掉了雨点儿，“我”想出了各种借口想穿上雨衣到街上去，（都没有实现）。第二天早晨，“我”背着书包上街时突然掉下了雨点儿。“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨滴让“我”（欣喜不已）。 2.理清层次。 思考：作者“盼”什么？围绕“盼”，作者写了哪些内容？ 第1—2段：有了新雨衣，盼望下雨。 第3段：盼变天。 第4—17段：盼到下雨却未能出门。 第18—21段：盼到雨继续下，终于如愿以偿。 四、体会特别，升起盼望。 1.学生自由读第1、2自然段，体会喜爱。 合作探究：妈妈给“我”买的雨衣是什么样子的？从哪里能看出 “我”对这件雨衣的喜爱？ 出示：我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻抖开雨衣就往身上穿。怎么？ ... ...