3.1 构成物质的基本微粒 教案（4课时）

课题 3.1构成物质的基本微粒（一） 课型 新授 第一课时 教 学 目 标 知识 与技能 1、认识物质的微粒性 2、能用微粒的观点解释某些常见现象 过程 和 方法 1、通过提出问题及实验探究，让学生主动思考，培养学生良好的学习习惯和学习方法。 2、让学生积极的交流讨论，并充分调动其想像能力，构建其微粒的观念 感情态度与 价值观 1、通过微粒知识的学习，培养学生丰富的想像力及推理能力 2、培养学生辩证思考问题的能力 重点 树立物质是由微粒构成的观点 难点 能用微观理论解释实际问题 课前 准备 教师：浓氨水、酚酞等实验用品 学生：就下列问题，进行课前探究活动 你所见到的物质若不断地分下去，会变成什么？ 湿衣服为什么会晾干？走到花园为什么能闻到花香？ 3、50ml酒精和50ml水混合后的体积为多少？ 教学环节 教师调控 学生活动 设计意图 创设情境引入新课： 提出问题 请同学们注意下面的实验现象 提出问题 微粒之间有空隙 提出问题 学生谈感想 教师小结 课堂练习 随堂检测 演示实验：浓氨水实验 活动与探究 你能举出类似的生活实例吗？ 你能解释上述现象吗？ 投影：教材表格 为什么会出现体积的差异？ 你有什么收获？ 归纳总结 投影片 观察并对比实验现象：有酚酞的烧杯中液体变红 叙述并解释现象 观察现象 学生讨论并回答问题 讨论并说出自己的想法 学生预测 讨论 谈收获 学生整理 通过观察现象，使学生初步理解颜色变化的原因 让学生进一步理解微粒不断运动的道理 初步了解微粒的另一性质 进一步理解微粒之间有空隙的性质 【布置作业】课时作业本 【教学反思】 课题 3.1构成物质的基本微粒（二） 课型 新授 第二课时 教 学 目 标 知识 与 技能 （1）知道分子、原子、离子都是构成物质的基本微粒。 （2）知道在化学反应中分子可以分成原子，原子可以结合成分子。 （3）是学生认识到分子、原子、离子存在的真实性。 过程 和 方法 （1）积极主动与他人进行交流和讨论，清楚的表达自己的观点。 （2）提出问题，进行初步的科学研究。 感情态度 与 价值观 （1）初步建立物质无限可分的观点。 （2）提高学生的想象能力、创新能力。 重 点 1、知道分子、原子、离子都是构成物质的微粒。 2、知道在化学反应中分子可以分成原子，原子可以结合成分子。 难 点 在实验中建立分子、原子、粒子在化学变化重的形象，完成对化学变化宏观现象中的微观解释。 课前 准备 教师：1、大屏幕；不同微粒构成的物质。 2、氢气、氧气、水的性质实验。 学生：在日常生活中，感受到分子真实存在的例子。 教学环节 教师调控 学生活动 设计意图 创设情景引入新课，构成物质的基本微粒有哪些呢？ 分子、原子、离子是构成物质的三种微粒。 物质具有不同的性质，是由于构成物质的微粒不同造成的。 大屏幕演示： 不同微粒构成的物质 创设情景： 你能举例说明构成物质的三种微粒是什么？ 创设情景： 演示 氢气、氧气、水的性质的实验。 观看 思考、交流、讨论 金刚石、铜、干冰、食盐 观看 这样的引课比较有趣，极大的激发了学生的学习兴趣，使学生对分子、原子、离子构成的物质又很深的印象。 创设这个问题，让学生知道不同物质由不同微粒构成。 通过实验可以调动学生的积极性。 在化学变化中，分子分成原子，原子不可再分。 学生谈感想 ２、为什么氧气、氢气、水的性质不同呢？ 创设情景： 1、我们学过水通电生成氢气和氧气，你能有分子原子的观点解释这个化学变化吗？ 2、投影 水分解过程的微观解释。 3、在上述过程中，发生变化的是什么？不变的又是什么？ 你有什么收获？ 思考、交流、讨论 交流与讨论 观看投影。 思考回答问题。 在化学变化中分子可分原子不可分 谈收获 通过交流与讨论，是学生在交流中互相学习，互相帮助，并能够清楚的表达自己的观点 ... ...