6.3 物质的溶解性 教案（3课时）

课 题 6.3物质的溶解性（一） 课 型 新授 第一课时 教 学 目 标 知识 与 技能 会用实验探究确定影响物质溶解性的因素; 了解饱和溶液.不饱和溶液的涵义; 学会判定饱和溶液.不饱和溶液的方法; 结合生活实际,将饱和溶液.不饱和溶液加以转化. 过程 与 方法 学生在“情景--问题--探索”的教学过程中,实施探究性学习,获取知识,运用知识; 学生进行交流讨论.分组实验等过程,培养学生观察.记录.分析.归纳.总结等能力; 初步运用科学探究的学习方法; 情感 态度 与价 值观 通过实验探究,使学生学会用多种思维形式大胆地质疑.假使.联想,有利于培养学生自主学习.自主研究的习惯; 使学生深刻理解所学内容的生活意义和社会意义,树立学以致用的观念; 训练学生的实验动手能力; 重点 影响物质溶解性的因素; 饱和溶液.不饱和溶液的涵义; 难点 饱和溶液.不饱和溶液的涵义. 课 前 准 备 将学生进行分组,准备分组实验药品及仪器：食盐、蔗糖、消石灰、水、汽油、食用油；试管、量筒。 准备演示实验药品：硝酸钾. 仪器：酒精灯、烧杯、玻璃棒、石棉网、试管。 (3）查阅资料：毛料衣物干洗的原理。 教学环节 教师调控 学生活动 设计意图 创设情景引入新课: 物质的溶解性 影响物质溶解性的因素 设置疑问：溶质是否可以无限制地溶解在一定量的溶剂里呢？根据你的所见所闻，举出例子，说出你的想法。 引导学生的答案方向，抛出溶解性概念。 设置疑问：你认为，物质的溶解性与那些因素有关？ 归纳学生的猜想与假设，选择“溶质的性质”、“溶剂的性质”、“温度”三个因素要求设计实验来验证自己的假设。 进入各实验小组，指导学生实验 思考 回答问题 学生理解 交流与讨论 说出自己的猜想与假设 小组讨论。 各组汇报设计方案 学生选择最佳方案进行实验。观察实验现象、归纳结论。 在学生已有的知识基础上提出新问题，激发学生求知的欲望。 为下一步知识作铺垫 学生的设计方案良莠不齐,教师注意引导学生将自己的设计方案与教材p16页 “活动与探究”的实验方案进行比较，找出最佳方案。同时也帮助学困生理解教材中控制变量的方法 物质溶解性的应用 创设情景引入 饱和溶液与不饱和溶液定义 提出问题： 你得出什么结论? 提出问题： 你知道毛料衣物干洗的原理吗? 教师简介生活中物质溶解性的应用 小刚说得对吗？为什么呢？我们将一起通过实验来研究。 教师演示教材p17页“活动与探究”中的实验一 学生回答问题 学生将课前查阅的资料进行交流 学生产生疑惑，猜想后果 学生观察实验并思考： 现象是-- 实验结果-- 结果为-- 增进学生对科学探究的理解，提高学生探究所需要的能力。使学生明白实验是化学学习的一种重要方法，通过事实验让学生体验科学探索发现化学规律的过程。 增强学生自主学习的能力 创设情景调动学生的思维，促进学生保持良好的学习状态 师生共同总结饱和溶液与不饱和溶液定义 饱和溶液与不饱和溶液相互转 化 饱和溶液不一定是浓溶液；不饱和溶液不一定是稀溶液； 提出问题： 饱和溶液与不饱和溶液定义中为什么要强调“在一定温度下，在一定量的溶剂里”呢？ 教师指导实验 提出问题： 此实验说明在--情况下，饱和溶液可以转化为不饱和溶液 提出问题： 在什么情况下，不饱和溶液可以转化为饱和溶液呢？并设计实验说明。 设问：饱和溶液一定很浓? 补充实验：2克氯化钠和0.1克熟石灰分别放入10克水中进行溶解 学生思考 学生上讲台演示教材p17页“活动与探究”中的实验二 学生上讲台演示教材p17页“活动与探究”中的实验三 学生观察实验并回答 学生回答 学生观察实验 让学生走上讲台成为课堂教学的主人，并通过亲自实践，加强对饱和溶液与不饱和溶液相互转化规律的认识 师生共同分析：， 2克氯化钠在10克水中完全溶解，溶液较浓，但不是饱和溶液；0.1克 ... ...