4 《繁星》教学反思 《繁星》经过删减后文章的涵义变浅了很多，也更适合四年级的学生阅读理解，所以我在教学时也决定按照文本出发，根据单元章节的要求和课文本身的要求完成教学。这是一篇阅读课文，所以我并没有带领学生深入探究文本，仅从文章描写的角度出发，让学生去学习想象文字描写的美感，在朗读中感受作者不同年龄段面对繁星的不同感触和认识。我所担心的是这种删改后的《繁星》学生在粗略的学习理解，是否会影响他们以后对原来的文本产生误读和排斥。缺点是因为时长的关系，一些设计的互动交流没有很好展现出效果，在今后的教学中要采用多种方法让学生能够自主活跃起来。 4* 《繁星》说课稿 一、说教材 全文按照顺序状写了“我”三次看繁星的情景和感受，优美而令人遐想，表达了作者对繁星和大自然的。 二、说教学目标 1.有感情朗读课文，根据课文描述想象画面。 2.欣赏文中描写繁星的精彩语句，根据课文顺序了解作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景和感受。 3.体会课文的语言美。 根据课文描述想象画面，根据课文顺序了解作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景和感受是重点；体会课文的语言美是难点 三、说教学方法： 讲解教学方法、讲读教学方法。 四、说教学过程： 第一课时 一、创设意境，引入新课。 带领学生欣赏星空图片（课件展示） 你们见过漫天的繁星吗？夏夜的星空如洗，山顶的星空触手可及，它们深邃而浩渺，壮阔而绚丽，深深地吸引着每一个仰视它们的人。有一位文学大家被这星空吸引，写下了我们将要学习的———《繁星》（齐答） 二、疏通障碍。 1.了解作者和写作背景。（课件展示） （1）巴金，1904年11月25日出生于四川成都。现代著名小说家、散文家，德高望重的文学泰斗，杰出的语言大师。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；2005年10月17日离世，享年101岁，被国务院授予“人民作家”荣誉称号。 （2）《繁星》这篇散文选自巴金的《海行杂记》。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法学习经济学，2月19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇。 2.读准字音。（课件展示） 教师范读（注意语速、语气、语调），学生齐读，小组互读，指名读，读准字音。 三、初读课文。 1.课文是按照顺序写的，在读的时候要思考：（课件展示） （1）文中写到了作者几次看繁星？（三次）分别是在什么时候、什么地方？（2）他有什么感受？ 2.把握结构，完成表格。（课件展示） 时间 地点 情景 感受 从前 家乡 密密麻麻的繁星 三年前 南京 静寂的夜，一片菜园，星群密布的蓝天 星光虽然微笑，然而它使我们觉得光明无处不在 现在 海上 深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星 我在星的怀抱中微笑沉睡，觉得自己睡在母亲怀里了。 四、课文学习，深入赏析。 1.学习第1自然段。（课件展示）齐读。 “我爱月夜，但我也爱星天”这句话在文中有什么作用？（表露出作者对大自然的热爱之情，也为下文做了铺垫） 你曾见过这样的景象吗？当时你有什么感受呢？（自由回答）作者在这一段中表达了对星星的什么？（喜爱） 2.学习第2自然段。（课件展示）指名读。 在听同学读的时候大家可以闭上眼想象一下这样的画面，读的同学要有感情地读。提出自己不懂的地方，一起交流。（既然星光微笑，为什么会让“我”觉得“光明无处不在”呢？）（星光虽然微笑，但是在静寂的夜中星群密布，数量繁多，所以让“我”觉得光明存在。） 当你看到这样的画面时，你会有什么感受？（自由回答，觉得星星能够安慰人，很亲密，可靠。） 3.学习第3自然段。（课件展示）小组分段读。 （1）提醒学生读的时候要根据课文内容调整语调 ... ...
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