21、大自然的声音 课件（23张ppt）+教学设计（2课时）+说课稿+教学反思（4份打包）

《大自然的声音》教学反思 本课教学重点是感受课文生动的语言。因此，在学习不同的声音的过程中，我引导学生圈画文中生动优美的词句，练习朗读。在全班的交流探索中，根据声音的不同表现，我也采用不同的朗读方式，力求从朗读上直观地表现声音的特点，从而帮助学生想象不同的声音。 新课程标准强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。因此根据课程标准的要求，整堂课我始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正走进文本，感受大自然的声音，激发热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。 大自然有许多美妙的声音。除了课文中写到的，还有许多值得我们去发现、聆听。因此，在完成教学后，我还进行了课外延伸，让学生写写自己听到过的“美妙的声音”与同学交流，让学生将课堂中感受到的美延伸到课外。 21 大自然的声音 【教学目标】 1.认识7个生字，读准多音字“呢”，会写13个生字，会写22个词语。 2.有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。 3.能找到第二、三、四自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。 4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。 【重点难点】 重点： 1.借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。 2.体会课文中描写声音的词语的生动。仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。 难点： 1.体会课文中描写声音的词语的生动。仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。 2.了解课文描写的方法，体会作者的思想感情。 【教学准备】 1.多媒体课件 2.生字卡片 【课时安排】 两个课时 第一课时 【教学过程】 一、激趣导入。 课件播放大自然中的各种声音。生听，说是什么的声音。 师：大自然是我们永远的家园，也是永恒的智者。今天，我们一起走进自然，感悟自然。竖起耳朵听一听，看你能听出哪些声音？ 小结，板书课题。 师：这节课，我们来学习《大自然的声音》，让我们走进课文，去了解大自然更多奇妙的声音。 板书：大自然的声音 二、初读课文，认识生字新词。 1.自由读课文，标出生字，圈出词语，读不通顺的地方多读几遍。。 2.检查生字情况。 （1）出示生字词，学生认读。 生字：妙 演 奏 琴 柔 感 受 激 击 器 滴 敲 鸣 词语：美妙 音乐家 演奏 手风琴 歌手 歌曲 轻柔 感受 温柔 激动 合奏 乐曲 充满 喜欢 乐器 雨滴 音乐会 滴答 所有 河流 轻快 合唱 （生带读识字 自由举手读 开火车读） （2）教师相机指导正音。学生交流识字方法、理解词语。 注意读音：读准平舌音“奏”，翘舌音“柔”“受”，前鼻音“演”“琴”“感”，后鼻音“鸣”。 识字方法：换一换：“沙”换掉“氵”，加上“女”，就是“妙”；“嘀”换掉“口”，加上“氵”，就是“滴”。 形近字辨析：受—爱 鸣—呜 奏—泰 器—哭 熟字加偏旁：“寅+氵”是“演”，“高+攴”是“敲”。 加一加：矛+木=柔 咸+心=感 3.指导书写生字。（重点指导柔、奏、器） “演”是左右结构的字，写的时候注意右边的笔顺，宝盖头下面有一横。 “奏”是上下结构的字，书写时要注意上面有三横，三横写完后再写一个“人”，注意写舒展，下面是个“天”。 “琴”是上下结构的字，注意下面是个“今”，不是“令”，撇捺要写舒展。 “击”注意写字的笔顺，上面两横，第二横写长，再写竖，一笔写成，从上到下写出头，第四笔是竖折。 “器”是上下结构的字，上面是个“哭”，不要漏写点，下面再写两个“口”。 　　 “滴”是左右结构的字，左窄右宽，注 ... ...