鲁科版八年级下册 生物 8.2.4《人的性别遗传》教案

人的性别遗传 教案 一、教学目标 1、说明人的性别差异是由性染色体决定的； 2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。 3、能用科学的态度看待生男生女的问题。 二、教学重点难点 1、学生通过分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。 2、从实际生活、实践过程和理论上三方面论证生男生女机会均等。 三、教学方法 紧密结合学生实际，创设问题情境，开展小组合作学习和实验法，促使学生自主感悟与主动探究。 四、课时安排 1课时 五、教学过程 ［导入新课］ 播放影片《幸福》的精彩片段，然后阐述，这段视频讲述了一对恋人从恋爱到结婚的过程，婚后两人一人提供卵细胞，一人提供精子，共同收获了爱情的结晶，也就是在座的每位同学。提问学生：在生我们之前父母知不知道我们的性别呢？要是知道通过什么方式知道的？近几年国家放开二孩政策，很多家庭都想实现儿女双全，因此提前用B超检测男女，以决定对孩子的取舍，这样有什么影响呢？生男生女到底是由什么决定的呢？由此引出新课。 ［讲授新课］ 教学环节一：探究男女染色体的差别 1、出示性别与染色体的层层关系，引出对男女染色体的观察，展示男女人体细胞的染色体排序图，这是男女人体细胞的染色体排序图，请同学们思考： 在男性和女性的各23对染色体中，哪一对有差别？这对染色体的差别可能与什么有关？ 认识X与Y染色体。 想一想，就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子，女性有几种卵细胞？分别是什么？ 2、自主阅读P36教材，找到有用的信息。①1902年，美国细胞学家麦克朗发现男性染色体。②1905年，美国细胞学家威尔逊等进一步区分性染色体，即男性XY,女性XX） 3、描述出男女体细胞中染色体的组成： 男性:22对常染色体+XY（性染色体） 女性:22对常染色体+XX（性染色体） 描述出男女生殖细胞中染色体的组成： 精子:22条常染色体+X或者22条染色体+Y 卵细胞：22条常染色体+X 教学环节二：模拟探究实验，生男生女机会均等 1、请你们出示课前班级、初三级部、学校男女人数比例的调查，你能发现什么？ 2、模拟探究实验—生男生女的几率。 实验一： （1）学生3人一组 （2）材料：黑色、白色棋子、黑色袋子（甲、乙） （3）一位同学负责从甲袋中随机取一枚棋子，另一位同学负责从乙袋中随机取一枚棋子。若都为颜色相同则表示“女孩”，若颜色不同则表示“男孩”，第三位同学计数并去黑板填写数据。 （4）每次取完后，分别把棋子放回并摇晃均匀，重复步骤（3）10次，做好记录。 （5）汇总结果，整理数据。 实验二： （1）学生3人一组 （2）材料：黑色、白色棋子、黑色袋子（甲、乙） （3）一位同学负责从甲袋中随机取两枚棋子，另一位同学负责从乙袋中随机取两枚棋子。若都为颜色相同则表示“女孩”，若颜色不同则表示“男孩”，第三位同学计数并去黑板填写数据。 （4）每次取完后，分别把棋子放回并摇晃均匀，重复步骤（3）10次，做好记录。 （5）汇总结果，整理数据。 处理数据，不管是在一般情况还是特殊情况下，生男生女的比例大致为1:1，因此生男生女机会均等。 3.通过小游戏得出生男生女图谱，用理论解释生男生女（通过模型、图解） 学生上台自己解释生男生女的原理 结合模型解释同卵双胞胎与异卵双胞胎 教学环节三：用科学的态度看待生男生女问题 用数据和漫画展示我国男女人口比例失调，引导学生思考对社会、对国家会有哪些潜在的危害。 （失调的性别比严重阻碍着我国人口的和谐、持续和健康发展，并将大大引发买卖婚姻、拐卖妇女等违法犯罪行为以及各种复杂的社会问题。） 教学环节四：小结。 这节课，你学到了什么？ 1、人的性别差异是由性染色体决定的； 2、解释生男生女的道理，理解生男生女 ... ...