3 江南 《江南》是一首汉乐府诗歌，比较有节奏。在教学的时候主要是让学生体会诗歌的节奏感和江南的美丽。 教学时我首先用多媒体展示江南的地图，让学生了解江南在哪里。了解了江南的大致位置就开始读课文。读课文的时候纠正读音，然后提醒学生注意节奏和感情。 讲解课文内容时，我让学生通过图文结合来观察莲、荷叶、荷花等。图文结合可以让学生更直观地理解课文内容。通过幻灯片放映茂盛的荷花，让学生理解很多叶子的样子就是“田田”。放一张学生已经画好的鱼儿各个方向游动，来理解课文鱼戏莲叶间、东、南、西、北。这样既调动了课堂气氛，也让学生容易理解课文。 这节课让学生在轻松愉快的课堂气氛中学习了课文，但是在内容涉及上，把东南西北四个方向引入课文，对于一年级的学生有一定的难度，不应该涉入太多。总体上这节课比较理想。 《江南》说课稿 一、说教材 《江南》写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行两句话。诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在下面戏水嬉戏。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。课文配有插图，形象地展示了江南水乡的美景，可供学生观察，帮助理解古诗。 二、说教学设计理念 1.说重难点： 本课的重难点在于让学生通过识字，能正确流利地朗读古诗。 2.说设计理念： 皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。” 而一年级学生学习更在于兴趣。因而在教学中我安排了多媒体课件以及图片辅助教学，意在吸引学生注意力，激发学习兴趣，呈现形象直观的教学。其中也安排了游戏学习及各种形式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习。使课堂形式丰富有趣，也尽力为学生创设一个轻松、愉快的情景，培养学生的参与意识。通过创设和小伙伴交流等一系列活动，发展学生合作交流的学习能力。 三、教学过程 本课安排为两个课时，这里设计的是第一课时的教学程序。我主要设置了以下几个环节。 （一） 创设情境，激发兴趣 1.播放江南美景图片 一年级学生又是刚入学不久，可能会产生紧张的心理。为消除其紧张心理，特意安排学生欣赏美丽的江南图片，让学生放松，同时营造优美的情景，使学生进入学习状态。 2.赞美江南，过渡新课。 （在观看了图片后，教师因势利导地进入新课，带学生去江南。） （二） 趣味识字。 1.游戏———摘荷叶 出示贴满荷叶、荷花的小黑板，让学生上台来采摘自己喜欢的荷叶，荷叶背面有本课的生字，该生读对了生字才能摘下荷叶。通过游戏的方式学习生字，增强了趣味性，使学生能积极主动地参与到活动中来，培养学生自主学习的能力。 2.巩固生字。 课件出示荷叶图，荷叶上有生字，请学生依次读生字，课件发出掌声表示鼓励。本环节也是让学生在游戏中巩固生字，认读生字。 （三） 朗读训练。 1.初读课文、读准字音。 （1）学生借助拼音自由读。（充分发挥学生自主学习，体现学生主体性） （2）同桌读。（通过两人互读，帮助纠正字音） （3）指名读。（让学生试读，教师加以指导，纠正，体现教师的主导性） （4）齐读。（在集体的朗读下，进一步帮助个别学生纠正字音） 2.再读课文，读出节奏。 （1）教师范读。（教师有效的范读，帮助学生提高朗读水平，给学生一个模仿的榜样） （2）学生模仿教师练习读。（给学生时间练读，充分发挥儿童爱模仿的天性） （3）指名读、检测。（检测学生的朗读、针对不足之处加以引导、纠正） （4）齐读。（集体读古诗，训练学生读出节奏） 3.师生对读、赛读。 （通过多种形式的朗读训练学生，提高朗读水平） （1）A.教师与学生对读；B.男、女生对读（通过比赛的形式，激发学生读的兴趣。在读的过程中，进一 ... ...
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