16.1 先天性行为和后天学习行为 教案（表格式）

16.1 先天性行为和后天学习行为 课题 先天性行为和后天学习行为 课型 新授 课时安排 1 教 学 目 标 知识与技 能目标 (1)阐述动物的行为对动物个体生存和种族繁衍的意义。 (2)区分什么是先天性行为和后天学习行为,并能对每种行为举出实例。 过程与方 法目标 (1)在对图片、实物等的观察、交流和讨论中,培养学生的分析、归纳、统计能力和表达交流能力。 (2)在开放性探究活动(研究涡虫的行为)中,使学生掌握科学探究的方法,提升科学探究的能力。 情感态度 与价值 观目标 通过对先天性行为和后天学习行为的学习,使学生形成生物体结构与功能相适应的生物学观点。 教学重点 区分先天性行为和后天学习行为 教学难点 分析涡虫行为的实验,概括先天性行为和后天学习行为的特征 教学方法 自主学习、合作、探究 教学过程 一、创设情境,导入新课 导入1:新生儿一出生就会吮吸动作(吃奶),但是我们吃饭使用筷子却需要学习,这是为什么?我们这节课一起来学习:先天性行为和后天学习行为。 导入2:同学们,你们见过会说话的鹦鹉吗?鹦鹉的这种行为是怎样获得的?我们这节课一起来学习:先天性行为和后天学习行为。 二、问题引导,探究新知 1.动物的行为 学生通过自学课本19页明确: (1)什么是动物的行为? (2)动物的行为是如何产生的? 2.科学家用实验的方法研究涡虫的行为 学生阅读课本20~21页,思考下列问题: (1)实验中哪些行为是涡虫本来就有的?哪些是后天形成的? (2)涡虫的这些行为对生存有什么意义? 教师引导学生总结:涡虫在实验中喜欢黑暗的环境,呈舒展状态,这是生来就有的行为;电击收缩,重复刺激后,强光也收缩,是后天形成的行为。这种行为能使涡虫适应多变的环境。 3.先天性行为是由遗传决定的 什么是先天性行为? 处理方式:课件展示图片引导学生认识动物生来就有的行为,总结先天性行为的概念。 备注 续表 4.后天学习行为是在个体的生活经历中获得的 什么是后天学习行为? 处理方式:课件展示图片引导学生认识动物后天形成的行为。 教师提问: ①动物后天学习行为是如何产生的? ②动物的学习行为能保持下去吗? 教师引导学生总结:学习行为是通过环境因素作用,由生活经验和学习而获得的行为;学习行为需要不断强化,不然就会消失;动物越高等,学习能力越强。 备注 三、总结收获,形成体系 通过师生交流,生生交流,互相补充,对本节知识进行归纳总结。 动物行为分类。 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 四、当堂演练,课时巩固 1.下列动物行为中,属于先天性行为的是(　D　) A.大山雀偷饮牛奶 B.蚯蚓走迷宫 C.猕猴做花样表演 D.母狼哺育刚出生的小狼 2.动物先天性行为的控制因素是(　C　) A.环境因素 B.后天“学习”所得 C.遗传物质 D.亲代训练 3.下列有关动物行为的叙述不正确的是(　C　) A.先天性行为是动物生来就有的 B.后天学习行为是动物成长过程中逐渐形成的 C.动物的行为都是生来就有的 D.动物的本能是先天性行为 4. 很多年前,在英格兰有一只大山雀,一次偶然碰掉了放在门外的奶瓶盖,喝到了牛奶。从此,它学会了偷喝门前奶瓶中的牛奶。不久,那里的其他大山雀也学会了偷喝牛奶。请回答: (1)大山雀第一次偶然打开了奶瓶喝到牛奶,这属于　先天性　行为。? (2)大山雀第二次根据第一次经验,又去打开瓶盖偷饮牛奶的行为属于　后天学习　行为。? 课堂反思:本节课在于让同学们认识什么是先天性行为和后天学习行为,并能够区分先天性行为和后天学习行为,在此基础上明白动物行为对动物个体生存和种族繁衍的意义。在教学过程中,发现学生对有些动物行为的判断有误,如:大山雀偷喝牛奶和美国红雀喂金鱼等,这种情况教师需要首先解释上述动物行为发生的背景,然后结合课本知识点引导学生作出判断。 ... ...