《我要的是葫芦》教学实录 一、质疑激趣，引入课题。 师：看，老师给大家带来一位新朋友。它是———小葫芦（生答） （课件：葫芦动画跳出） 师：咦，小葫芦怎么不高兴啦! （课件：葫芦不高兴） 原来你们把它的名字叫错了。它叫——— 生：葫芦hú lu （生答） （课件：图变成字，加上拼音） 师：今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事———我要的是葫芦 （课件：我要的是葫芦） 师：齐读“我要的是葫芦”；小声读“我要的是葫芦”；边读边想，不出声地读“我要的是葫芦”。你想到些什么问题？ 生：“我”是谁？ 生：为什么说我要的是葫芦？那不要的是什么？ 生：那要到葫芦了吗？…… 二、初读感知，认读生字。 师：答案藏在课文里。我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。 师：调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，着急地跑出来和大家交朋友。仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒。 (课件)：葫芦 藤 谢 哇 蚜 盯 邻 治 赛 师：老师也给大家提个醒儿，“葫芦”的“芦”单独念lú，组成词念轻声。 来，和他们打打招呼吧！ 三、图文结合，细读感悟。 （一）、学习第一自然段。 师：孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园！（课件：葫芦图） ( 配乐声中学生观察葫芦生长过程，师范读第一自然段。) 师：你喜欢吗？你特别喜欢哪一句？自读第一自然段，找出你喜欢的句子读一读。 生读：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”（课件出示第一自然段） 师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？ 生：再读。 师：哪些词语你特别喜爱？ 师：老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。（课件：挂） 师：来，我们把心中的喜爱读出来。(配乐朗读) 师：比我们更喜爱葫芦的人是———（种葫芦的人）。你从哪句体会到？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。 师：看一次？ 生：看几次。 师：对，强调看几次。 生再读。 师：如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？ 生：我心想：小葫芦快长吧，…… 生：我对小葫芦说：“我的小葫芦，你快长啊，……” 师：你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱？ 生：我想每天都去看小葫芦。 生：我真想为小葫芦唱歌。…… 师：让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边想，让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。 （二）、学习第四自然段。 师：听出来了同学们太喜欢小葫芦了。———可是……告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感受？ 生：好可惜呀！ 生：我心里很难受。 师：来把我们心中的惋惜，难过读出来。 生读：没过几天，叶子上的蚜虫更多了，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 师：是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！我们再来读读这句。 ［设计意图］ 这里体现了教师根据实际情况，创造性的使用教材，没有按照教材的编写顺序一步一步的进行教学，而是通过首尾的对比，激发学生想探究原因的热情。 （三）、学习第二、三自然段。 师：我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题？（课件：）(板书：葫芦图 ？) 师：孩子们，不光是我们关心这个问题，有一个“葫芦剧团”听到这个消息也很关心这个问题。你看，剧团寄来了一封信 师：为了当上演员，我们一起努力吧！ 师：准备好了吗？我是“葫芦剧团”的团长，选拔演员现在开始。 （1）第一关：谁会读：生自读，注意读准字音，读通句子。勾出 （2）看看你勾对了吗？师引读。 （ ... ...
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