4 四个太阳 学习目标： 1、通过熟字比较“大”认识“太”，加一加认识“阳”“送”“秋”等字，在文中认读“该、颜、尝、温、暖”等生字，会写“太、阳、校、秋”四个字，读好所学的段落； 2、正确、流利、有感情地朗读课文； 3、通过朗读课文，感悟作者画四个太阳要表达的心愿。 教学重点：认识“太、阳”等13个生字和双耳旁，会写“太、阳、校、秋”四个生字，读好长句子的停顿。 教学难点：能通过朗读结合文中信息，感受“我”的美好心愿。 教学资源：生字卡片、多媒体。 课时安排：第一课时 教学过程： 一、猜谜导入，揭示课题 师：一个球热烘烘，落在西，出在东，打一谜语。 生：太阳（师板书“太阳”） 师：请同学们仔细观察“太阳”中的“太”与“大”这两字之间有什么不同？ 生：多了一点。 师：“阳”字可以用什么方法来记？谁来交流一下你的识字方法。 师:今天我们来学习课文《四个太阳》。（师板书课题，齐读课题） 师：读了课题，你有什么疑问吗？你想知道些什么？ 生1:为什么会有四个太阳？ 生2：这四个太阳是什么样子的，为什么要画四个太阳？ ······· 师：下面我们带着这些问题从文中找找答案吧！ 二、初读课文，认识生字 师：带着以上问题自由读课文，要求读准字音，读通句子。 师：文中的生字你们认识了吗?老师把它们找出来放在屏幕上，一起来看看（课件出示：太阳、街道、送给、忙着、品尝、香甜、温暖、颜色、应该、因为） 1、谁愿意当小老师来领读 2、去拼音齐读 3、抢读 4、放入句中，语境识字 师：老师把这些生字放到几个长句子里，你还认识吗？你有信心把它读好吗？把“该、颜、忙、尝、温、暖”等字放入长、难句中认读。 三、再读课文，整体感知 师：同学们对本课的生字掌握的很好，现在请同学们带着这些新认识的生字再读课文，想一想作者画了四个什么样的太阳？ 生：······ （师课件展示四个太阳） 四、美读领悟 师：四个不同的太阳藏着小男孩不同的心愿，那么，绿绿的太阳藏着小男孩什么样的心愿呢，现在我们先一起来学习第一自然段。 师：老师先来范读一遍，同学们要仔细听，关注老师朗读的停顿。 （生练习自由读第一自然段） 师：谁愿意像刚才老师朗读的那样来朗读一下，其他同学注意倾听并思考小男孩画的这个绿绿的太阳送给了谁？ 生：画了个绿绿的太阳送给了夏天。 师：夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉？ 生1：热极了！难受！ 生2：会流汗······ 师：是呀！夏天可真热啊！课文中的小男孩最懂我们的心意了，他想了个好办法让夏天不那么炎热，谁来说说小男孩的想法。 生：他送给了我们一个绿绿的太阳。 师：炎热的夏天有了这个绿绿的太阳会怎么样？ 生：天气不那么热，凉快······ 师：谁能用文中的话说一说？ 生：······· 师：夏天当我们在爬山的时候，绿绿的太阳照着高山，高山上———一片清凉， 夏天当农民伯伯在田野辛苦劳动的时候，绿绿的太阳照着田野，田野里———一片清凉， ········ 除了高山、田野、街道、校园，还有很多很多的地方一片清凉，文中用了一个词语写出了这个意思，那就是······ 生：到处 师：现在我们明白了“到处”一词的意思，谁能用它说一句话？ 生1：······ 生2：······ 师：炎热的夏天，小男孩画了个绿绿的太阳是想把这种清凉送到每一个地方，每一个角落，你想把这种凉快的感觉送给大家吗？自己试着读一读，比一比谁读的最好。 生:······ 师：从你们的朗读中老师感到了一丝丝的凉意，谁能试着背诵这一段呢，我们试着背一背。 五、书写生字 师：现在我们一起来看本节课要学会书写的生字：“太、阳、校、秋” “太”生独立观察书写 师：“阳、校、秋”这三个字有什么共同特点？ ... ...
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