《水》教学设计 设计者 科目版本 小学科学教科版三年级上册 课名 第四单元第1课《水》 设计理念 学生在已有知识经验的基础上，利用三个探究活动，让学生对水的性质有比较科学的认识，学会按固体、液体、气体给物体分类，并学会在科学实验中合作、交流、探究，掌握正确的实验操作方法，培养学生正确的科学观、世界观。 学习目标 物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状； 用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类； 积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。 教学重难点 学会小组合作，通过合作探究，认识水的性质，并能区别固体、液体、气体 教学准备 1、5个不透明塑料袋，分别装了空气、牛奶、水、醋、石头。 每组一份实验记录单。 分类用图纸，每组一份。 具体环节设计 教学环节 内 容 猜谜导入新课 1、猜谜引出课题 师：同学们，看到大家充满活力，我奖励你们猜个谜语。 课件显示谜语： 用手拿不起， 用刀劈不开， 煮饭和洗衣， 都得请它来。 谜底：水 师：恭喜你猜对了，谜底就是“水”，这也是今天我们的研究的对象———水”。 聪明的孩子，你不仅为我们引出了课题，你还为小组赢得了一个“科学小能手”（奖励“科学小能手”标志）今天，只要是善于动脑筋，积极回答问题的孩子，都会为自己小组赢得“科学小能手”，大家加油哦！ 二、探索活动 （一）、活动一：交流有关水的已有知识 1、利用课件欣赏自然界中的水 师：同学们，“教学点数字教育资源全覆盖”项目网站上有许多资源，今天，我们借助上面的课件，一起来研究“水”，先一起来欣赏自然界中的水。 学生观看视频，教师解说：“自然界中，有奔流不息的江河、有波涛汹涌的海洋、有潺潺流动的小溪，有平静迷人的湖泊，有地下涌动的暗流、喷涌不止的甘泉，有润物细无声的雨和漫天飞舞的雪，这些都是水。面对水的存在，她有无限万千形式，缥缈无边的云雾，牛毛密织的细雨，烟波浩渺的湖泊，巍峨壮观的瀑布，……无论她以什么方式存在，总给人无限遐想，让人无时无刻不记忆，不念想。想想我们眼前的美景，离开了水，那是何种景象，离开了水，这些美丽会停留片刻吗？当我们面临水时，我们要学会珍爱，爱水的一切，享受水的一切。” 2、畅谈对水的了解 师：关于水，你了解哪些呢？（抽生自由答） 3、利用网状图，将关于水的知识进行分类和整理 师：同学们，你们了解那么多关于水的知识，我真为你们骄傲，我们可以将这些水的知识按照以下几个方面进行分类和梳理。 (1)水在地球上以怎样的形态存在？ (2)水有什么作用？ (3)水与生物的关系？ (4)水有哪些基本特点？ 师：请打开水，翻到66页，将水的知识填在网状图上。 抽生交流网状图的内容 师：在同学汇报的过程中，别的同学要仔细听，看看你的想法有哪些和他的一样，有哪些不一样。如果他的汇报是你没有想到的，你可以补充在书上；如果你有不同的想法，等他汇报完后，你可以进行补充。 （在“水的用———中“发电”和“灌溉”环节可作引导：同学们，你们看地里的庄稼、漂亮的花儿都需要水的灌溉，所以水的用途有“灌溉”；瞧，教室里因为有了灯光更加明亮，这也有水的功劳呢！ 在“水和生物的关系”中“微生物离不开水”可作引导：是啊，植物动物离不开水，我们之所以会生病，是病菌在捣乱，这些肉眼看不见的生物是“微生物”，它们的生存也离不开水。 在“水的存在”中“淡水”、“海洋水”可作引导：像江河里、湖里的水，通过一定的处理后可以饮用，它们是淡水，可是海洋水是不能饮用的。） 、 ... ...
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