《空气有重量吗》 教学目标 知识与技能目标：知道空气很轻，但是有重量，并能够用实验证明。 过程与方法目标：利用自主设计的天平，证明空气有重量。 情感态度价值观目标：激发学生学习科学的热情，进一步培养学生动手操作能力和乐于与人合作的美好情感。 教学重难点 教学重点：（1）学会自主设计实验，证明空气有重量。 （2）通过对石头、水、空气三者物理性质的比较，让学生初步建立固体、气体、液体的知识概念体系。 教学难点：尝试设计多种实验方法，证明空气有重量。 教学方法 小组合作学习法 、讨论法、实验法 课型与课时 新授课、1课时 课前准备 实验天平、裤夹、细线、气球（数个）、铁架台、打气筒、小木棍、图钉、皮球、多媒体课件 教学过程 （一）创设情境，引入新课 通过前两节课的学习，我们对空气有了初步的认识，你能说一说空气有哪些特点吗？空气还有哪些秘密呢？水有重量，石头也有一定的重量，那么看不见的空气有重量吗？这节课，我们就一起来探究这个问题。 设计意图：让学生复习巩固，已经学过的空气的特点，即：空气看不到、摸不着、无色无味、是一种混合气体、会流动、易压缩、占据空间等，加深学生对空气的了解。在此基础上提出，空气还有哪些秘密，空气有无重量的问题，激发学生探究的欲望，调动学生学习的积极性，顺势将学生引入本节课的活动探究。 探究新知 教师提出问题：利用塑料袋捕捉空中的空气，用手掂一掂，你有何感觉？ 学生预设回答：感觉到塑料袋子还是很轻。 教师质疑：你感受到空气很轻？那么它有重量吗？ 学生猜测： （1）有重量，但是重量很小。 没有重量，它非常的轻。 设计意图：让学生自己捕捉空气，感受空气存在的同时，用手掂一掂，猜测空气有无重量，最后通过实验进行验证，引起学生的认知冲突，加深学生对空气有重量的深刻认识。 实验探究 （1）教师提问：你的猜测对吗？怎么利用实验证明你的想法，说一说你的意见？ 学生小组讨论，提出本组的意见：利用袋子捕捉空气，利用天平秤重量。 （2）教师提问：怎么制作天平呢？制作的天平，有什么要求？ 学生阅读课本81页，小组交流提出本组的制作方案： 利用小木棍、细线、图钉制作天平，图钉固定在木棍的中间，在木棍的左端系挂瘪的气球，右端系挂笔帽。 学生思考：如果左右两端挂上物体后，天平不平衡怎么办呢？这样的天平容易调节平衡吗？ 回答预设： (挂两个笔帽试一试。 (如果瘪的气球一端重，笔帽向右移一移。如果笔帽的一端重，把气球向左侧移一移。 教师补充：用手提着中间的细线，影不影响天平的平衡呢？ 学生动手操作，调节天平的平衡，发现问题：这样的天平，不易调节平衡；手抖动会影响天平的平衡。 教师提出意见：试试用裤夹代替小木棍，裤夹的夹子可以容易的左右移。利用铁架台固定裤夹，代替手提天平。 设计意图：学生自己动手操作，提出自己制作天平的方法，在调节天平平衡的过程中，感受自己制作出的天平的缺点。之后，结合教师提出来的意见，改进自己制作的天平，以利于实验的顺利开展。 天平称重 教师质疑：天平制作好了，那怎么证明空气有重量呢？ 小组讨论，交流汇报： 第一步，自制天平左端夹上瘪的气球，右端夹上笔帽，左右移动裤夹夹子的位置，调节天平平衡。这时，瘪气球的重量与笔帽的重量相同。 第二步，天平上的气球用打气筒充满气，固定在天平的左侧，在观察天平。 第三步，发现天平偏向气球的一侧，证明空气有重量。 教师进一步提问：如果给气球充满气后，天平失去平衡的现象不明显怎么办呢？、 学生思考，回答预设：多挂几个气球试一试。 学生继续实验。 教师讲解：向学生介绍实验室使用的天平，并提出问题：还有哪些方法证明空气有重量？ 小组讨论，汇报：利用皮球，天平。可以分别称量未充气时的皮 ... ...
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