第2课时 ●教学过程 ［课前准备］ 1.预习和准备“性状分离比的模拟实验”。 2.设计“性状分离比的模拟实验”实验结果记录表。 3.高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验遗传分析图解。 ［情境创设］ 实验室屏幕上显示纯种高茎豌豆和纯种矮茎豌豆杂交实验遗传分析图解，同时显示如下问题：（1）孟德尔提出解释F2分离现象假说的基本观点有哪些？（2）你能用孟德尔的假说解释分离现象吗？（3）你能用什么形式来体验孟德尔的假说？ 〔答案：（1）（2）略，见本节第1课时“师生互动”和“教师精讲”栏目内容；（3）用性状分离比的模拟实验来体验孟德尔的假说〕 ［师生互动］ 刚才同学们运用孟德尔对分离现象解释的原理解释了一对相对性状杂交实验的实验现象,特别是对实验现象中F2代出现性状分离的奥妙进行了分析。从中看出同学们对孟德尔分离现象解释的假说有一定的理解。如何进一步去体验孟德尔的假说呢？ 生：（异口同声地）做“性状分离比的模拟实验”，（这是课前预习所带来的课堂效应！） 1.性状分离比的模拟实验 师：现在我们来做“性状分离比的模拟实验”，让同学们来体验孟德尔的假说。 生：通过模拟实验，认识和理解遗传因子的分离和配子的随机结合与数量之间的性状关系，从而体验孟德尔的假说。 师：做这个实验的理论依据是什么？请同桌一起讨论,弄清这个问题，以便更好地做好实验。在同学们讨论后，教师作了如下归纳： 总地说，做这个实验的理论依据是：分离定律的原理。具体说就是依据孟德尔对分离现象解释的基本原理进行的。即进行有性生殖的生物（如杂合子）在形成配子时,成对的控制相对性状的遗传因子彼此分离，形成两种类型、比值相等的雌雄配子；受精时，雌雄配子随机结合，且结合的机会相等。所以，F1（杂合子）自交产生的F2会发生性状分离。本实验就是模拟雌雄配子的随机结合的过程而产生的结果（实验现象，即性状分离的事实）来验证孟德尔的假说的。 师：屏幕显示： 下面同学们按课前的准备，进行分组实验，并作好实验记录。实验过程中应注意排除一些影响实验结果的因素。（课前各小组已进行了讨论认知） 教师巡视各小组进行实验的情况。 实验结果记录表（综合各小组设计而制做的,课前每小组分发了两份） 次序 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 统计比例 甲 D∶d= 乙 D∶d= 合子 DD∶Dd∶dd= 次序 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 统计比例 甲 D∶d= 乙 D∶d= 合子 DD∶Dd∶dd= 次序 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 统计比例 甲 D∶d= 乙 D∶d= 合子 DD∶Dd∶dd= 次序 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 统计比例 甲 D∶d= 乙 D∶d= 合子 DD∶Dd∶dd= DD占比率为_____。 各小组统计实验结果 Dd占比率为_____。 dd占比率为_____。 DD占比率为_____。 统计全班实验结果 Dd占比率为_____。 dd占比率为_____。 学生分析实验结果讨论实验结论，体验孟德尔的假说。 2.对分离现象解释的验证 前面我们通过“性状分离比的模拟实验”，对遗传因子的分离和配子的随机结合与性状之间数量关系有了进一点的认识。但对分离现象的解释（假说）是否符合实际还是不能确定。于是孟德尔巧妙地设计了测交实验进行验证。 师：什么是测交？大家看书回答。 生：测交是将F1×隐性亲本杂交，用以测定F1遗传因子的组成。 师：假设孟德尔对分离现象的解释是正确的（也就是说孟德尔提出的假说是正确的），请同学们预测一下测交的结果。 生：如果孟德尔提出的假说是正确的，F1（Dd）就应能产生两种类型的生殖细胞。即含有遗传因子D的生殖细胞和含有d的生殖细胞，而隐性亲本（dd）只产生含有d的生殖细胞。雌、雄生殖细胞结合,测交后代是：Dd（高茎）∶dd（矮茎）为1∶1。 师：孟德尔测交实验的结果是怎样的？ 生：孟德尔测交实验的结果是： ... ...
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