第三节 化学和农业生产 教学设计 教学流程： 课题 第一课时 化学和农业生产 解读理念 以学生发展为本，充分体现学生学习的主体地位和教师的主导作用，重视学生对知识的发现过程和对新知识的体验与探索，将认知与现实生活联系起来，教学中引导学生懂得合作、讨论与交流，实践与探究等多种学习方法来解决问题，以此促使学生主动学习，提高学习的有效性。形成学生的动手参与能力，讨论交流能力，知识迁移能力等。 学情分析 学习者的年龄特点和认知特点分析： ? 九年级学生处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，能理解矛盾的对立统一的辩证关系，喜欢对科学信息作批判思考、质疑或评价。对事物充满好奇心，探究欲强，并且有热情，对社会有高度责任感，他们会对工业、农业、环境问题表现出浓厚的兴趣，喜欢与人辩论。本节课以教材为载体的内容恰好符合并顺应了这些特点。? 学习者的起点能力分析：? ⑴在七年级生物课上学过植物生长需要的营养等知识，对肥料有大致的了解；? ⑵经过大半年的化学学习，了解科学探究的基本过程和方法，能通过讨论或教师指导提出问题，设计探究方案。? 学习者“生活概念”的分析：? 大多数学生认为：既然化肥能提供植物生长所需的营养元素，就应该在农业生产中多施用化肥。少数学生隐约感到似乎不应该无节制地施用化肥，但也说不出原因。对农药的想法也是一样。大多数学生的生活概念是错误的，为了帮助学生澄清头脑中的错误概念，建立起科学的概念，本课题设计让学生利用实验探究，小组合作等形式，对化学肥料从结构决定性质，性质决定用途和储存有更加详细的认识。 教材分析 内容标准 《化学与农业生产》是课程标准一级主题“身边的化学物质”中第四部分“生活中常见的化合物”的内容，可以看作是酸碱盐知识的一个延伸和拓展。学习过程中既复习了酸碱盐的知识，又将化学知识运用到生产生活中，让学生能学以致用。本课题相对与酸碱盐知识来说它并不是重点。但在化学与环境的教学中它确实是比较重要的一个环节。它可以让学生感受到化肥为增产粮食和蔬菜的巨大贡献，也认识化肥使用不当带来的负面影响，从中学习辩证地看问题的思维方法。它有利于使学生清楚的知道，合理使用化学物质的重要性，有利于培养学生从化学的视角看问题。? 教学目标 情感态度价值观目标 创设情境 丰富学生科学体验，激发探究兴趣和学习动机。 学生实验使他们参与知识的形成过程，获得成功的喜悦和对化学的兴趣。 3.通过认识各种化学肥料的性质和用途，感受化学就在身边。 能力目标 1.通过认识各种化学肥料的微粒构成，元素组成，进一步形成元素观，微粒观，物质分类观。 2.能初步通过自助探究获取化学知识，并尝试分析具体问题。 知识目标 1.掌握铵态氮肥的性质，熟练2.运用化学方程式表示反应。 教学资源 1.网络信息资源 2.课件3.实验仪器和药品 教学重点 用化学方程式表示 铵态氮肥性质的探究 铵根离子的检验 教学难点 铵态氮肥和碱的反应 教学流程 教师活动 学生活动 教学意图 图片展示 思考 回答 学生生活在农村，对于身边的农事生活比较熟悉，从生活实际引入话题，便于产生共鸣，本节课属于身边的化学物质。 情境导入 阅读思考 用学生生活中听到的谚语来引入新课，有助于吸引学生的注意力，把学生的求知欲调动起来。 板书： 第十一单元第三节 化学和农业生产 明确本节课所学内容，化学和农业生产 出示本节课教学目标 学生快速阅读 明确本节课需要掌握的知识技能，认识到化学是一把双刃剑。 展示新授内容 学生根据生物知识再现农作物生长的基本条件 让学生从生物学的觉度，认识农作物生长的条件，肥料是不可获取的因素。 板书 肥料的分类 初步认识有机肥和化学肥料 环节一： 认识化学肥料的种类 阅读相应内容，并进行整理。 增 ... ...
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