4.2《以礼待人》教学设计

《以礼待人》教学设计 　　一、教学目标： 　　情感、态度和价值观目标：体会文明有礼对个人成长的意义和对社会和谐的价值；能够检省自己的言行、举止和仪表，提高自己的文明礼仪素养。 　　能力目标：能够在具体情境中表达、展现文明有礼，在实践中做一个文明有礼的人。 　　知识目标：了解我国古代和现代社会生活中各类礼节和礼仪，知道礼貌待人的方法。 　　二、教材分析： 　　（一）内容分析 　　本课是统编《道德与法治》八年级上册教材第二单元第四课的第二框，包括“待人礼为先”和“做文明有礼的人”两目。本课首先引导学生探讨文明有礼对个人和社会的意义，再扩展至“礼仪之邦”的国家形象，懂得参加各种仪式体现了民族的尊严和国家的形象，进而引导学生从态度、用语、仪表等方面提高自己，努力做一个学礼、明礼、守礼的人。本课时的文字比较浅显易懂，内容知识点难度不大，上课时要多准备资料和素材。 　　本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”“在集体中成长”。具体对应的内容标准是：“知道礼貌是文明交往的前提，掌握基本的交往礼仪与技能，理解文明交往的个人意义和社会价值。” 　　（二）教学重点难点分析教学重点：文明有礼的重要性 　　教学难点：如何做文明有礼的人 　　三、学情分析 　　我国历来重视对中学生礼仪修养的教育，八年级学生对礼仪的相关知识有一定的了解，但是缺乏深入的认识和理解，在践行方面较为薄弱。对正处于青春期的初中生加强文明礼仪教育，有助于学生形成成熟的社会意识和完善的行为习惯，促使学生更好地融入社会交往中。 　　四、教学过程 　　导入新课： 　　出示任务：请猜测这是什么字？表达了什么涵义？ 　　反馈指导：礼，会意。从示,从豊（lǐ）。“豊”是行礼之器,在字中也兼表字音。本义：举行仪礼,祭神求福。后来，“礼”字的涵义也日益丰富，包括了社会生活中，由于道德观念和风俗习惯而形成的仪节等。 　　小结：以礼待人是人际交往的最起码的要求。做到言谈举止彬彬有礼，是我们赢得别人尊重的前提，也是成功交往的条件之一。 　　环节一：礼之探寻———礼的表现 　　1.活动：心理小测试--谁能搭上车？ 　　一位心理学家曾做过一个心理试验，让下面四个人分别搭车： 　　一位身着笔挺漂亮军服的海军军官； 　　一位戴金丝眼镜、手持文件夹的青年学者； 　　一位挎着菜篮子、脸色疲惫的中年妇女； 　　一位留着怪异头发、穿着邋遢的男青年。 　　出示任务：请同学们分析思考，谁更容易搭上车？ 　　反馈指导：前两个人比较容易搭到车，第三个人比较困难，而那个男青年很难搭到车。个人的仪容仪表等外在形象作为一种无声的语言，它既反映出一个人的文化教养，又向人们传递着一个人对自尊、尊人以至于对整个生活的内心态度。 　　2.礼的发现 　　出示任务：首因效�———心理学家研究发现，陌生人第一次见面，开头7秒最重要。人们的确会通过第一印象来判断一个人。相关研究还发现，这7秒钟的第一印象可以保持七年，一旦形成很难改变。 　　反馈指导：从心理学首因效应中，我们可以看到文明有礼是给人留下第一印象的重要方面，那么礼主要表现在哪些方面呢？如何才能给他人留下好印象呢？ 　　小结：礼，体现一个人的尊重、谦让、与人为善等良好品质。在社会生活中，礼表现在方方面面，例如有心：表情真诚，表达自然（举止文明）；有礼：美由心生，礼行于外（礼貌礼节）；有型：衣着得体，胜过名牌（仪表端庄）；有声：语速放缓，语气肯定（语言文明）等。 　　环节二： 礼之思索———礼的重要性 　　1.探究一：思索———为什么不选择他？ 　　学业成绩优异的小兵去应聘某500强企业，表现突出，顺利受邀参加公司高管在座的面试环节。 ... ...